周德树

【摘要】小学数学的枯燥、乏味、抽象性、概念晦涩难懂等难题，导致小学教学的正常开展困难重重，教学效率低下。运用生活情境进行小学数学教学的方式，可以提高小学生的数学意识，让学生发现数学和生活是密不可分的，在日常生活中数学无处不在。本文主要分析了生活情境在数学教学中发挥的重要作用，提出了在小学数学教学中运用生活情境时所需要注意的问题，最后阐明了如何将生活情境运用到小学数学教学中。

【关键词】小学数学;生活情境;主要方法

素质教育已经成为我国教育发展的长期目标，但详细的素质教育实际操作方法还迟迟未能提出。目前教育者发现，利用生活情境展开数学教学，能够让小学生进一步意识到掌握数学这门学科的重要性，也培养小学生学习数学的兴趣，使其更好更快地学到小学数学知识。同时，结合生活情境还可以提高小学生的实践动能力，对启发并开阔学生的思维起着至关重要的作用。

一、生活情境对于小学数学教学的重要性

（一）生活情境的概述

生活情境指在教学过程中，以课堂知识为理论基础，结合实际生活设定相应的生活背景进行教学实践。小学数学教学务必要结合小学生的天性与特点，通过恰当应用生活情境为课堂创造活跃的氛围，调动学生的课堂积极性，激发其学习热情，为数学技能的掌握做好铺垫。

（二）生活情境之于小学数学教学的意义

为了使数学生动化，数学老师可以将生活中的情境应用于课堂教学。例如，对于“循环小数”的理解，老师可以从所有人都在经历的时间着手，如周一至周日的无限循环，一年四季的循环往复，以便让学生理解“循环小数”的字面意义。接着再带人数字如10除以3、71除以11，通过让学生进行计算，进而明白“循环小数”在数学界的意义。兴趣是最好的老师，老师通过教学理论与生活情境的相结合，使数学更加贴近生活，让学生意识到其实生活已经被数学充斥。当学生认识到数学的魅力，并对其产生浓厚兴趣时，接下来的一切引导便是水到渠成。

二、运用生活情境所需要注意的问题

（一）注意学生的生活性

生活情境的运用要根据学生所生活的环境来选择，农村的孩子与城市的孩子生活的环境大相径庭，只有考虑这些生活情境在学生现实生活中的真实性与普遍性才能发挥到它的作用。教师不能为了运用生活情境这一教学方法而假定出跟学生现实生活脱轨的情境，这样反倒适得其反。因此在运用生活情境教学的过程中一定要注重学生的现实生活性。

（二）学生的年龄特征不同，生活情境也不同

小学教学中的生活情境的运用，一定不能脱离学生的实际情况，考虑到不同年龄段的认知程度不同，一年级在掌握认识物体的知识过程中，普遍采用：看、摸、数的方式，学生初步了解到这些图形：正方形、长方形、三角形的基本特点，符合他们的认知水平，而对于五六年级的学生，这种方法太过简单，不助于提高他们的思维能力。小学中高年级的空间图像的教学，就要培养学生眼前没实物心中有实物的能力。

（三）生活情境的纯洁健康性

德育在教育事业中居首要地位，是一切教学的前提，最有效的德育方式是让学生在老师耳濡目染的情况下能够得到心灵上的洗涤，作为教师必须有刚正优质的品格。因此在运用生活情境时，必须是纯洁无害的具有启发性的。学生的德育，特别是在小学阶段，是培养一个学生学习品德的关键时期，在数学教学方面同样要注重德育的传授，而这些品德可以通过生活情境再现，从而对学生进行潜在的启发性德育。

三、如何将生活情境运用到小学数学教学中

（一）联系学生实际

老师所采用的与数学教学有关的生活情境一定是与大多数小学生的现实生活状况有着密切关系的。所以，在导入教学情境的时候，数学教师先要针对自己所带的班级，对班上每个学生的行为、性格、背景等各方面条件进行一定的了解。选出适合大多数班级学生的生活情境，不能让小学生们对老师提供的生活情境产生较大的陌生感，这样会使学生更难以理解和接受。比如，对有些农村学校的小学生而言，老师选用的生活情境要切合当地生产、生活的实际状况。例如，在教授“几和第几”这一课程时，由于农村学生对家禽比较熟悉，老师可以画一幅动物赛跑的图画，上面有小鸡、小猪、小牛和小狗，问学生谁能够跑第一。这种生活情境能帮助农村学生较快地掌握问题实质。而对于城市学生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向学生提问，假设你去商城买了30元的玩具车，给出50元，收银员应该找给你多少钱？对于经常进商城或买东西的城市学生而言，这样的场景再熟悉不过。因此，恰当地运用切合学生实际隋况的生活情境，可以使他们的学习兴致高涨。

（二）使数学语言通俗化

数学里的概念通常都是比较学术性，晦涩难懂。老师要合理运用生活中的情景使得数学语言更通俗化，更容易让学生理解。例如，一般小学生对时间这类抽象的概念很难理解，老师问问题的时候可以贴近小学生的生活，如几点放学？几点吃饭？几点睡觉？由于几个问题有一定的连贯性，而且又是学生El常的生活习惯，学生便能对知识产生初步的认知。另外，问学生在课间10分钟里都做了哪些事情，或者计量学生1分钟可以写多少个汉字等，使学生对时间刻度有所了解。生活情境的应用将抽象的问题具体化，将复杂的逻辑简单化，大大解决了数学教学上的一些难题。

（三）挖掘生活

情境源于生活而高于生活，数学这门学科有较强的系统性和逻辑性，是对生活的整理和升华，对初学数学的小学生而言，可能会感受到一定的难度。所以引入生活情境时，要基于学生本来的知识功底，创造出源于生活而高于生活的情境，充分挖掘学生的潜在能力，消除畏难情绪。老师讲解时可以引入生活中买东西时常见的付整找零现象，这就是一个源于生活而高于生活的情境，可以引导学生将复杂问题简单化，顺利解决疑难问题。

四、结束语

要运用生活情境开展小学数学教学，就要结合实际，讓学生真切感受到数学就在身边，领略到数学的魅力所在。老师要在教学过程中引人与学生实际情况相关的情境，让学生通过生活理解数学，再将数学应用到生活中，以解决好各种实际问题。

参考文献：

[1]徐梅.数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013，（30）：49-49.