李剑武

【摘要】在课程的教学过程中广泛应用微课这一新型的教育资源。微课简明扼要，在我国的基础教育上信息化的资源的应用中重要工具和新型方式就是微课。高中物理在实验教学的过程中进行微课的应用，将抽象和概括性的内容明确的做出展示，可以吸引着学生在学习上集中注意力，使实验教学的质量得到提高。

【关键词】微课应用;高中物理;实验教学

一、课前微课能够使学生在预习实验上的质量得到提高

在有效教学当中课前的预习工作是不可缺失的一个环节，对于实验课而言也是如此。传统形式下的实验预习工作普遍都是学生参照着课本、教学的辅助资料或着使老师所打印出来的纸质资料，然后学生们参照这些已经存在的知识进行自主预习，对实验注意事项、实验步骤、实验器材、实验原理、实验目的等一些内容进行预习。而学生在实验上的认知程度还仅限于在实验的资料上所展示的文字概述与图片，少了在实验上的感性認识，老师无法检查学生在预习上的情况，学生也无法及时的向老师反馈问题。但是如果有微课的应用，那么就不会出现这样的结果了。在进行实验之前，老师将和实验相关的内容录成微课，让学生参照自己在学习上的情况进行适合的学习方式选择，进行视频的观看，那么一定是可以360°无死角的将实验熟悉清楚，这样就有效的规避了在实验过程中可能会出现操作上的失误，使预习上的效率得到提高。与微课进行有效的结合，老师也可以进行疑难问题的设置，然后让学生们进行讨论。学生将自己的问题进行记录，利用网络信息的平台向老师反馈，老师也可以对个别的问题做出及时的解答，然后还能将收集来的信息加以整理，然后了解到学生们在认知上的水平，进行精心的备课[1]。例如：在进行高中人教版的物理课程教学中，在实验的课前老师依据相关要求，把实验的内容用微课的形式加以处理，并且把学习的任务单制作出来。使用摄像机将实验的内容进行拍摄，对实验注意事项、实验步骤、实验器材、实验原理、实验目的等一些内容一一进行展示。这其中主要包括复习与实验展示这两个部分。第一部分，对灵敏电流计的特性对串联并联电路特性加以考察。第二部分，通过实验进行展示。展示包括了：实验中需要的注意事项、实验器材如何连接与使用、实验的原理——对电流表加以了解、对电压表进行改装的原理，对使用半偏法进行电流表与电压表的内阻进行测量的原理加以理解、实验的目的——对改装电表在设计上的思路加以了解，并且可以对与电表改装有关问题进行计算。老师让学生们参照学习的任务单然后对照着微课完成预习和微练习，将预习中所发现的疑难点进行一个在线的讨论，讨论的结果可以在网络学习的平台上向老师反馈，老师对反馈的问题加以整理，把具有普遍性的问题放在实验课上为学生们进行统一的讲解。在进行实验课教学过程中，老师将课前微课播放给学生，并且对反馈的问题进行讲解，学生就参照自己课前所进行的预习进行着实验的操作。当学生在进行着自主操作的过程中，老师可以就问题进行解答。

二、课中微课能够使学生自主实验能力得到提升

有相关文献指出：“学生在进行实验的过程中，首先需要让学生明白自己为什么做实验以及对实验的原理加以理解，然后独自完成实验的操作，注重培养学生们在实验上的技能，让学生们在实验的过程中可以正确运用实验的仪器与工具在实验信息的获取上是比较准确的。”所以，在进行实验操作的时候老师要让学生们进行自主的操作，然后通过自己的操作去领会进行科学探究这一过程，将进行科学探究的技术学到[2]。然而，传统形式下的实验教学往往都是由老师进行演示和示范，从而使学生在实验上的操作是规范的。在老师进行演示的过程之中，若是学生有一点点的精神不集中就会有遗漏之处，使自主实验的操作受到影响。但是当微课有了以后，学生们就能够进行视频上的反复浏览，来使实验操作得到规范，使学生们的观察力与分析力得到提升，同时老师也不需要将实验内容进行反复的讲述，学生就会有更加富裕的时间进行实验，大幅度提高教和学的效率。

三、课后微课能够使学生发散的思维与创新得到培养

在传统形式下的实验教学，老师在对学生做出评价时往往利用实验报告或是习题来作出评价，而学生们也难在实验上得到拓展与创新，非常不利于培养学生们在实验上的能力和创新上的能力。但是当有了微课，老师就能够延伸与拓展实验，设计出多种多样的实验方案，让学生们进行自主学习，老师也可以进行在线的测试，检测学生们在自主学习上的情况[3]。就传统形式下的课堂而言，如此这般的教学形式在连续性上更强，学生在理解整个实验上更加系统、更加完整，可以提高学生们的发散性思维与创新的能力。除此之外，老师还能够利用在线测试对学生在课后微课自主的学习上的情况加以检测，重点检测学生们在实验的原理上的掌握，让学生们会进行实验电路图的设计和对电路图的校对，可以独立完成实物的连接，对测量的电流表以及电压表的内阻在方案上进行了解，将实验中出现的误差在产生原因上做出分析。

综上所述，微课简明扼要，在我国的基础教育上信息化的资源的应用中的重要工具和新型方式就是微课。计算机的技术正在不断的进步着，宽带网络正在以开放、智能、高速的形式向生活中的每一部分进行着渗透，多媒体的应用技术、视频的压缩技术和传输的技术正在持续不断的发展着，并且正在以想象不到的速度在发展着，正因如此，微课就诞生了。本文对微课在高中物理实验教学中的合理运用做出分析，指出课前微课能够使学生在预习实验上的质量得到提高、课中微课能够使学生自主实验的能力得到提升、课后微课能够使学生发散的思维与创新得到培养三点有效策略，使实验教学的质量得到提高。

参考文献：

[1]赵婷婷，周海忠.微课在物理实验教学中的应用：以《测量电源电动势和内阻》为例[J].湖南中学物理，2015（7）： 48-49.

[2]何丽.微课在高中物理实验教学中的应用分析[J].中学生数理化（教与学）， 2016（5）：81-82.

[3]罗章萍.高中物理“微课堂”教学探讨[J].中学理科园地，2016（3）： 9-10.