刘建平

【摘要】本文从高中物理教学的特点和高中生对物理学科的态度出发，探讨了高中物理高考解题策略教学的方法和对策，力求为高中物理提供高效、便捷的复习路径。

【关键词】高中物理;高考解题;策略

作为高中教育体系之中的基础课程之一，高中物理和高中生的升学、生活和学习息息相关。高中物理和初中物理之间是前后衔接、深化拓展的关系，高中物理的教学能够在很大晨读上提升学生的创新意识和探究精神，并在物理知识和技巧的学习过程中形成正确的学习观念和价值取向，进而在循序渐进中形成终身学习理念。同时，高中物理在高考考試中所占的比重也不容忽视，高中物理教师需要高度重视，当前的高考形势要求高中生必须对物理知识活学活用、举一反三，单纯地死记硬背是难以在高考考试之后获得良好成绩的。教师在教学过程中要有目的地引导学生掌握解题策略和解题思路。解决物理问题的过程本质上就是将物理问题转化为数学问题，并通过物理方程、物理公式来得到答案的过程。笔者调查研究中发现，以往高考生物理成绩偏低的根源大多都在解题技巧的欠缺上，学生在缺乏逻辑推理能力和物理分析能力的情况下自然不能有效地解决相关问题。高中物理教师在学生进行备考的过程中要给予正确的指导，使其能够以良好的技巧和轻松的心态应对人生最重要的考试：

一、构建物理知识框架和结构体系

面对很多高中生对物理知识基础概念和定律掌握不清的情况，高中物理教师在日常教学之中要注重基础的奠定和知识结构的整理，帮助学生树立物理知识结构框架，使其能够在各个物理知识点之间建立衔接点，使其能够树立正确的学习观念和学习态度。高考物理知识在大多数学生心中都是比较困难的，物理教师要客观地认识学生这一心理，对学生进行积极的心理疏导，使得学生能够以更加乐观和积极的心态投入到物理学习之中，进而发挥自身潜力，提升自身学习效率。高中物理知识可以划分为力学、光学、热学、原子物理学和电磁学五个部分。高考学生只有将上述五个部分的知识融会贯通之后才能在高考考试之中举一反三、轻松应对。比如在力学知识的复习时，教师就可以为学生进行力学知识框架整合，使得学生对力学规律有全面的了解，将静力学、动力学和运动学三部分知识形成一个顺利的逻辑框架，逐步地提升学生的创新能力和感知能力。同时，教师要以高中物理教材为基础打好基础，让学生在知识复习的基础上解决原本存在的结构散漫、概念不清、原理模糊的问题。

二、优化学生物理思维方式

高考生面临着较大的复习压力，他们需要在短时间内复习完数学、英语、语文、化学、生物等多个学科的知识，并争取在高考考试之中取得良好的成绩。如何为物理学科分配复习时间、提升复习效率成为高中生和物理教师必须思考的问题。高中物理教师要采取适时有效的指导措施，发挥自身的引导力量，从高中生实际认知水平和物理学习基础出发，为高中生提供优化思维方式的机会，使得学生在高三这个关键阶段能够掌握科学合理的复习策略。高中物理实验也是高考之中经常考到的知识点，并且会以各种形式出现在各个部分的考题之中，是高中生需要重点掌握的知识。高中物理教师需要对此进行专题复习，帮助学生梳理思路，使其能够在遇到相同类型的问题之后迅速找到解题策略，突破重点问题和计算问题，保证物理实验的关键知识点都得以掌握。比如在机械能守恒实验的验证之中，教师在学生实验的过程中要一直强调打点计时器的稳定性、打点计时器和纸带线孔位置之间的垂直关系，使得学生注意到试验成功的关键点，加深学生对实验内容的记忆。

三、深入钻研高考试题

教师在日常教学之中要引导学生对物理试题的题干进行认真阅读，引导其按照试题要求作答，为高考考试规范的答题做好准备工作。历年高中物理考试的真题成为教师训练学生的重要材料，这些真题一方面是对考试大纲的直观反映，另一方面则是对物理知识的综合概括，是高中生进行物理知识备考的重要资料。同时，教师在物理知识备考的过程中还要规范学生书写符号、字母和数字的情况，让高中生按照教材的概念术语和原理进行书写，使其养成在规定区域答题的习惯，这样能够在高考考试中书写的规范而又严谨。高中生的认知发展能力和学科兴趣不同，对物理知识的领悟能力也不尽相同，教师要根据不同学生的实际情况开展针对性教学，抓住每一个学生的学习弱点，帮助其查缺补漏，使其能够系统地掌握物理知识，提升应对考试的信心。教师首先要引导学生学会巧妙审题，让其从已知的条件和题干之中快速找到解题的关键点，先粗读、在细读、最后选读，将题目之中的隐含条件充分挖掘出来。

四、进行精选精练

传统教学模式之中，高中物理教师习惯于用题海战术来帮助学生巩固物理知识，但是这样教学的弊端是会让学生失去物理学习兴趣，甚至在复习的过程中积累厌学情绪。在高中物理总复习阶段不宜采取这种教学策略，而是要在精选精练的过程中提升解题技巧和解题策略，根据考试大纲和高中物理教材进行针对性和目的性的锻炼。比如在电磁感应现象的教学时，教师可以安排物理学科资优生学习难度较大的压轴题，提升其物理综合素养，让其回到诸如条形磁铁下落过程中穿过闭合线圈时线圈产生的电流等问题;对于物理学科的学困生则让其学习一些难度适中的基础性题目，加深其对物理知识和物理概念的掌握程度。正所谓教学有法、教无定法。教师在教导学生解题的过程中也要财务多样化教学方法，根据学生的情况随机应变，做到灵活多样。

五、结论

总而言之，高中物理解题策略的教学对提升学生物理成绩、加深学生对物理原理的把握程度具有很强的促进作用。学生只有在掌握了物理解题策略的基础上才能真正地提升解题效率。高中物理教师应当充分意识到学生的学习主体地位，为学生提供深入钻研的和探索的机会，让学生对物理知识真正地产生活跃的想法，使其通过解题获得成就感和满足感。物理教师还要注重自身引导作用的发挥，帮助学生去挖掘题目之中的隐含条件，突破学生解题思维定式，让其辩证、全面地去思考和分析问题，最终提升应试能力和物理综合素养。

参考文献：

[1]李双进.高中物理例题选取与解题策略[J]高中数理化，2015（2）：42-43.

[2]杨中甫.高中物理解题规范要求及策略指导[J]考试周刊，2014（86）：：2-3.