【摘要】作为教师，最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生，用无私的爱感化、关爱差生;在宽严之中，显露真爱;在心灵沟通中，予以尊重，引导学生快乐学习、健康成长、全面发展。

【关键词】真诚的爱;无私的爱;宽严相济;以爱换爱

新课标要求教师在教学中要以爱进行教学，促进学生全面发展。陶行之先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，教師的爱多么重要啊！师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。那么，在德育工作中，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？本文尝试从以下几个方面进行努力。

一、用真诚的爱打动学生

爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，也是学生一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。

在班级里表现好的孩子常常是老师和学生的眼里是优等生，老师宠着，同学敬着，在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。如果这些孩子不受到挫折教育的话，他们将来遇到困难时就难以承受，所以我在必要的时候，也会适当的批评他们，使他们知道自己也有错的时候，应当改正自己的缺点，使自己更完美。例如：我们班的副班长，他学习成绩优秀，品德高尚，遵规守纪。可是在课堂上，他却很不喜欢读书，而且胆子小。因此我总会叫他起来读课文，培养他的胆量。在评价时我告诉他如果能够认真地感悟课文，鼓足勇气战胜胆怯的毛病，就能把课文读得更有感情。经过我的教育和他自己的努力，他终于克服了毛病，成为一个品学兼优的好学生和优秀的班干部。

二、用无私的爱关爱差生

在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱反应迟钝、有不良行为习惯的学生;用爱心感化他们。并发掘他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评，不伤害他们的自尊心和自信心。例如：小刘，他是我班典型的“后进生”。父母离异，现和外婆住在一起，班上大部分同学不愿跟他交往，甚至捉弄他。他给人感觉比较孤僻，学习反应偏慢，学习习惯差，作业马虎潦草。通过细心观察和交流我了解了小刘存在的问题首先是其自卑所致，而他的自卑主要来自父母的离异。他在生活和学习上都想回避这个事实而又无法摆脱。针对小刘的情况，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我首先通过降低目标的方式让他也体验成功。鉴于小刘在基础知识方面并不是很差，问题主要出现在对知识的运用上。对此，我和他进行了一次长谈，讨论了学习的目标与方法，激起他对前途的向往。针对其起点较低的现状，我与他共同制定了相对应的目标，然后我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。小刘看到这么多老师同学全力帮他，也渐渐有信心，闭幕式配合大家的帮助，成绩也在实现一个个目标中不断提升。通过小刘的转变，使我感到“后进生”转化工作中，只要给他们倾注更多的爱心和耐心，和更多的真诚和宽容，让这些迟开的花朵一样开得灿烂。

三、宽严相济，显露真爱

宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效的接受真理，承认和改正缺点、错误。教师要对差生“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。

孩子毕竟是孩子，总会犯这样或那样的错误，不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们，他们也会在爱的力量下变聪明，会进步的。推心置腹，以诚相见，充分尊重相信学生，是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是这个道理。

我带的班级中曾经有位个子比较高的男生，经常不能按时完成作业，成绩差，忘性很大，书写不认真等。对于他的种种劣迹、恶习我及时帮助他指正，但过不多久，又重犯，甚至情况比以前还糟糕。这时，我就与他共同找原因，研究改进对策，制订计划，并付诸行动。没有想到，他真的在我的严格要求下，改变了许多，书写认真了，作业能及时完成。虽然他的进步过程有点慢，也可能维持的时间很短，但只要教师给予他坚强的毅力和耐心的引导，相信总会回归正道的。

学生不是完人，更不是超人，犯错误是学生的“特权”，是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱，严中有爱;严而有度，爱而有方”，就会收到良好的教育效果，实现教育的目标。

四、将心比心，以爱换爱

戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。

在日常中有这样的现象：有学生进办公室，向老师报告，而老师正在工作或者与同事谈话中，这时学生刚刚开口说话或是说了只言片语，老师就显得极不耐烦，甚至批评学生来得不是时候。老师就没有顾及学生的内心情感，更没有想学生之所想了，这样能与学生心心相印吗？能换取学生的爱戴吗？如果教师能站在学生的角度去考虑一下的话，那么就会体验到学生的无助。

师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣，无疑利于师生双方的有效沟通。教师用“将心比心”的方法，实现了学生“以爱换爱”的目的，对我们今后的德育工作起到了指导性的作用。

综上所述，说明了教育的本质是爱。在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。德育工作是一项充满挑战性又具有爱心的工作，教师要不断地完善自己。同时还要不断致力于自我教育，才能教育好别人。我们带着对学生全部的爱走上讲台，让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。

参考文献：

[1]郭本禹.《当代心理学的新进展》、山东教育出版社，2003年版.

作者简介：黄富华，广西贺州，汉族，一级教师，大专，研究方向：文史。