方锐杰

【摘要】英语是高职生综合素质发展的重要内容，而加强职场英语培养契合了职业教育的本质，对于促进学生的英语口语能力发展，提高学生的职业适应能力具有重要意义。任务型教学法是职业教育中广泛运用的一种教学方式。本文从高职职场英语教学要求出发，结合任务型教学法的应用优势，对其在职场英语教学实践中的应用措施进行探究。

【关键词】任务型教学法;高职生;职场英语;应用措施

一、依据英语主题，灵活导入任务

任务导入是任务型教学法实施的前提，也是学生进入职场英语学习的热身阶段。在这一环节灵活设计引入方法，能够有效激发学生的参与热情，降低学生对任务的抵触，进而活跃任务教学氛围，保证后续任务的实施。在设计任务导入方法的过程中，教师应依据学生主体，从学生的兴趣点出发，做好职场英语的引导，例如教师可以利用英语电影，为学生提供地道的英语口语表达资料，在《幸福来敲门》、《在云端》等职场电影作品中，教师可以将英语口语训练融入故事情节，让学生在影视片段中潜移默化地提高对职场英语的认识，进而在初步训练中做好铺垫，保证后续任务探索的顺利开展。

二、做好课前准备，丰富任务资料

在完成任务导入后，教师应该为学生预留一段时间作为缓冲，让学生逐渐熟悉话题，整理思路，并根据任务需要自主完成资料的收集。高职生的英语水平相对薄弱，尤其是在英语口语表达中，缺陷更是明显，许多学生认为在将来的工作环境中，英语应用的情况少之又少，因此，口语训练与职业能力培养并无关联。针对此，教师在课外准备环节，应注重发挥自身的主导作用，一方面从认识层面纠正学生的思想误区，让学生从专业规划的角度提高对英语学习的认识;另一方面从知识层面入手，帮助学生熟悉话题，突破新词和短语，理解相关背景，进而明确资料收集方向，提高任务探索的针对性。

三、构建任务链条，激发学习动机

在任务型教学法的实施中，教师需要在一个主题任务中设计多个微型任务，按照难度层次，这些微型任务能够结成链条，由浅入深、由简到繁实现对学生知识的引导与思维的启发。在高职职场英语教学实践中，教师应注重对微型任务的设计，确保学生能够在任务链条中完善自主探索的步骤，提高学习效率。例如“面试”的任务设计中，教师应根据具体的工作情境，对任务链进行构建，并对每一个任务的完成目标做出说明，让学生在口语表达中层层推进，不断丰富语言信息，提高语言表达的丰富性，进而强化学习动机，提高对面试过程中常用口语的认识与掌握。

四、遵循设计原则，规范教学流程

（一）语言、情景真实性原则

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式等要符合实际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言。这对老师的自身素质提出较高的要求。

（二）形式与功能相结合原则

学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

（三）任务型任务链原则

任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形式由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先输入后输出，使教学阶梯式层层推进。

（四）在做中学原则

自始至終引导学生通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。

五、注重成果展示，激发学生表达

在主体任务完成后，各小组会进入整理与表达阶段，在这一过程中，各小组的组长会根据任务完成情况做出展示。在展示过程中，首先，各小组需要派出代表对任务探索过程中形成的基本方案利用不同的形式展现出来，如利用幻灯片说明，通过角色扮演表达等，不同的形式应该体现对学生口语表达训练的共同目标，保证每个学生的参与度，由于角色的不同，会出现有的学生由于角色带来的语言表达机会较多;而有的学生由于角色不同，语言表达的机会相对较少。针对这种情况，教师应要求学生轮流担任角色，使每个学生都有机会利用不同的角色，进行语言表达;其次，注重口头语和书面语的融合，根据职场英语的要求，教师需要学生在任务方案中形成更加完善的内容，以体现对任务实践方案的全面展示;最后，采用重组的方式。学生能通过分组重新形成信息差，从而保证使用语言范围的扩大。注重对口语表达中学生应变能力的检验，适当调整职场英语情境，锻炼学生口语表达的灵活性。

六、开展检查评价，引导学生反思

在成果展示后，教师应引导学生进入任务评价环节。高职职场英语对学生的综合能力发展提出更高要求，教师因此也应该为学生构建全面而客观的评价环境。如教师应采取多元化的评价方式，引导各小组开展自评，在任务完成过程中各组成员的贡献与表现应在评价中体现出来;开展小组互评，根据各小组任务方案的差异性，激发其思考，并取长补短，从中找到自身在任务探索中的“短板”;做好教师总评，对各组完成情况汇总，从知识、能力、情感层面做出综合性评价。这样的评价过程避免了单一评价的偏见，为各组学生提供了更加全面、客观的教学反馈，进而激发学生反思与总结，并有针对性地完善职场英语的学习过程。

七、结语

任务型教学法是在坚持学生主体的前提下，利用任务引导学生参与实践，进而实现知识、能力、情感综合发展的一种教学方式。在高职职场英语教学实践中，任务型教学法的应用有利于调动学生的参与性，激发学生的英语学习兴趣;有利于开展互助合作，激发学生的合作精神;有利于引导学生的自主发展，提高纠正调整学习过程的能力。基于此，在高职职场英语教学实践中，教师应切实根据任务教学法的实施要点对教学过程进行设计。任务型语言学习充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的理念，有利于提高学生的英语成绩。

参考文献：

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