【摘要】高等数学是高职院校的一门重要的基础学科，但由于高职学生数学基础普遍薄弱，加之高等数学的学习难度较大，很多同学逐渐失去了学习数学的兴趣。情境教学法以形象生动的实例或具体场景引入，可以有效的改善枯燥的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文从情境教学法的意义出发，重点研究情境教学法在高职数学教学中的实施方法和对策。

【关键词】情境教学;高职数学;意义;实施方法

一、情境教学法在高职数学教学中的应用意义

（一）有利于调动课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣

高等数学是一门比较严谨的学科，其复杂的定义、定理及证明常常使学生觉得天花乱坠，大大降低学习数学的积极性。情境教学法从具体的实例出发，引入实例、提出问题、分析问题、解决问题，在一个轻松融洽的课堂气氛中实现师生互动，激发学生的好奇心，使学生觉得学习高数有趣、不难，激发学生学习高数的兴趣，提高学习效率。

（二）有利于提高学生的自主学习及归纳能力

在情境教学中，教师为学生营造了良好的课堂氛围，学生更应该认识到自己是学习的主人，而不只是被动的学习知识。作为高数老师，应该为学生创设情境，并从情境中提出与本节课相关的疑问，引导学生从情境中自主探讨、自主学习，逐步引导学生总结规律、获得知识。在情境教学的过程中，增强了学生的主体意识，更锻炼了学生的自主学习能力及归纳能力，提高教学效果。

（三）有利于提高学生的联想能力

知识都是一环套着一环，数学更不例外，一块数学知识掌握不了，其他的数学知更是无法理解和掌握。高职数学要以初中、高中数学知识为基础，在高职数学的学习过程中，更少不了对已学相关数学知识的复习。在情境教学中，学生很容易就联想到已学过的数学知识，并把相关的数学知识融会贯通，新旧结合，新旧知识不停的加工和整合，前后知识联系起来，提高学生的联想能力，学习效率自然也就获得提高。

二、情境教学法在高职数学教学中的实施方法

（一）结合生活实际创设情境

数学来源于生活，更应该服务于生活。结合生活实际创设情境，学生容易理解和接受，更会觉得数学有趣、有用。

例如在学习函数的表示法这一内容的时候，我举了一个和高职学生生活密切相关的一个实例：请同学们记录自己一月到六月的手机费用，观察有何规律，能否用不同的方式来描述这个规律？问题提出后，同学们兴趣很高，积极参与。通过对自己手机费用的记录，同学们发现每月手机费随月份的变化规律是不固定的，所以无法用一个固定的公式来表示，所以本题公式法不可行。那么能否通过画表格的方法来体现这个规律呢？同学们迅速的画出表格，第一行表示月份，第二行表示当月费用，这正是函数表示法中的表格法。接下来进一步提问学生，你所画出的表格能否表示函数呢？同学们通过表格发现，每个月份对应了唯一的手机费用，符合函数的概念，所以说我们画出的表格能表示这个函数，这就对函数概念做了复习，加深理解。再进一步引导学生，还有什么别的方法表示这个函数吗？同学们思考：可以以月份为横坐标，以当月费用为纵坐标标出六个点，把他们连接形成一个图像，这正是函数表示法中的图像法。

从生活实例出发，创设情境，引导学生一步步去解决情境中的难题，激发高职学生解决问题的欲望，更让高职学生感受到生活中数学无处不在。

（二）结合多媒體创设情境

多媒体辅助教学是提高教学质量的重要手段，尤其是在高职数学教学中，一些动画的、三维的空间变化过程利用多媒体这一教学手段可以展现的淋漓尽致。高职数学老师应寻找合适的切入点和数学辅助软件，创设高职数学教学情境，提高教学效果。

例如在学习定积分的概念时，我们借助多媒体创设了曲边梯形这一具体教学情境。为了求出曲边梯形的面积，我们在多媒体上展示了分割、取近似、求和、取极限这四个步骤，化整为零，以规则图像取代不规则图形，利用动态模拟技术展示了当分割越来越小，直至所有小区间长度的最大值趋于零时的过程，化抽象为形象，化近似为精准，对学生理解定积分的概念有很大帮助。

（三）结合故事创设情境

高职学生虽然已经步入大学，但内心依然童真，对于故事都有不变的情怀。加之高等数学的内容比较枯燥乏味，在高职数学教学中引入有趣的故事，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

例如在学习极限的概念时，为了调动学习气氛，使学生在轻松融洽的气氛中理解极限的定义，我们可以引入“龟兔赛跑”这一故事：乌龟和兔子赛跑，兔子说：乌龟，你跑的慢，你先跑，我也追的上你！乌龟提前跑了100米，兔子开始追。兔子的速度是乌龟的10倍，当兔子跑了100米时到达乌龟的出发点，乌龟又继续往前跑了10米，兔子继续追，当它追上乌龟刚才跑的10米时，乌龟已经又往前跑了1米，兔子继续追…按照这种逻辑，兔子每次都在追赶乌龟，每次都要先追到乌龟原来的位置，乌龟又继续往前跑，这样乌龟就会永远在兔子的前面。这与实际情况是相悖的，让同学们思考：兔子什么时候才能追的上乌龟呢？当兔子追赶乌龟的次数趋于无穷大时，会出现什么情况呢？通过这个故事，让学生了解了极限的产生过程，加深了对极限概念的了解，使学生感觉学数学有趣、不难。

三、结语

综上所述，情境教学法是高职数学教学中一种有效的教学手段。它在高职数学课堂的应用可以有效调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使枯燥的数学课堂变得生动有趣。在高职数学教学中，教师应结合教学内容及学生的实际情况去寻找合适的切入点，营造积极有效的情境，开拓更多有效的实施策略，使学生在轻松快乐的氛围中学到数学知识，利用数学知识服务于生活与专业。

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基金来源：安徽省高校质量工程省级项目（2017zhkt484）。

作者简介：王晓松（1983-），女，安徽省宿州市人，助教，学士，主要从事数理统计研究。