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基于学科核心素养的高中音乐鉴赏课评价研究案例

2019-01-28山东省泰安第二中学

卫星电视与宽带多媒体 2018年12期
关键词:学案学科核心

山东省泰安第二中学 杨 芳

2014年3月,在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出了“学科核心素养”这一概念,强调此概念下的课程评价探索。在这样的背景之下,我校依托音乐名师工作室,申请了以工作室领衔人杨芳为主持人的山东省《基于新课改理念下的高中音乐教学评价构建研究》的课题。于2015年12月正式通过立项, 2016年上半年,对课题进行了开题以及细致的准备工作。2016年9月,教育部正式颁布了《中国学生发展核心素养》的研究成果,以培养“全面发展的人”为核心,从文化基础、自主发展、社会参与三个方面,把核心素养细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,其中“人文底蕴素养”中,包含着审美情趣的主要表现,即指具有艺术知识、技能与方法的积累,尊重文化艺术的多样性等,为课题的研究确立了基础和方向,此评价案例是省课题研究中有关音乐鉴赏课堂教学的研究成果。

一、针对基础,依据课标编写学案,保障有效施教,补齐学生知识与素养的短板

我校是一所山东省重点高中,生源很大一部分来自音乐教育相对薄弱的乡镇和农村学校,学生的音乐素养、表演技能和鉴赏水平参差不齐,面对这样一个群体,我们尝试采用学案的方式从学习目标、学习内容、知识链接、课堂提问、对比探究和学习评价几个方面,进行了基于学科素养的高中音乐鉴赏教学与评价的构建研究,进一步丰富、完善了音乐教学与评价的内容,发挥了评价对教与学应有的检测、反馈、调节作用,收到了良好的效果。

音乐学科核心素养,体现在三个方面:审美感知、艺术表现、文化理解。如何根据新课标学科素养的要求,面对所有学生进行有效施教和评价,是我们在教学中努力探索的问题。具体做法是:

1.一只木桶能盛多少水,并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。为了解决不同来源学生音乐素养的短板问题,把课堂时间解放出来,让学生在有限的四十五分钟内能够多听、多看、多体验、多探讨,使学生获得最大的学习效益,我们采取编写学案的方式,补齐学生的知识与素养的短板,引导、培养学生良好的听赏音乐的习惯和思维能力,提升音乐的鉴赏与审美能力。

2. 把编写好的学案课前发给学生预习。让学生了解每一堂课要达到的学习目标、应掌握的知识与技能、应思考和探讨的问题,以便在听赏时有的放矢,认真思考,积极参与,提高课堂学习效率。把学生对音乐的鉴赏,置于对音乐作品的文化理解之上,从而达到音乐学科核心素养所要求的文化理解层次。如在《欧洲民间音乐》学习中,在课堂探究环节做了如下设计。

表1 【课堂探究】

欧洲三种演唱方法特征对比

二、运用量规引导学生学习,探讨过程性评价方式,发挥评价的检测、反馈与调节作用

为了把教学评价与教师的教、学生的学习一致起来,使教学的过程同时成为评价的过程,发挥评价之于学习的判断和导航作用,我们探索从量规设计入手,以学科核心素养为依据,从价值取向、音乐知识、音乐理解、学习态度和课堂表现五个方面,尝试对教学的过程性评价进行改革。如在《欧洲民间音乐》教学中,在评价环节做了以下设计。

表2 【学习评价】

欧洲民间音乐—风笛、排箫、歌唱课堂学习评价量规

姓名__________班级__________等级__________

三、立足核心素养,探索提高学生音乐素养的途径;面向全体,深化改革,课堂评价取得初步成效

十八大三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确了美育教育的重心是“审美与人文”。2017版音乐课程标准把“审美与人文”具体化为“审美感知”和“文化理解”,二者通过 “艺术表现”实现核心素养的内化统一,从而建立学科核心素养引导的课程评价体系。

1.学案教学在学习内容、知识链接、课堂提问、对比探究等环节的设计,便于学生从学科知识和人文历史的角度关注、理解音乐作品,认知作品的文化背景和风格特征。

2.学案教学解决了学生因知识欠缺造成的鉴赏课堂低效现象,给音乐基础差的学生以鉴赏引导和提示,能够关注到每一个学生的学习,在探讨中学会听赏方法和养成良好学习习惯,使学生的学习有的放矢,提高了鉴赏能力和审美水平。

3.学案教学具有全员参与,展示学生学习过程的优势,体现学生的个性思考,便于对学生学习过程的记录和对课堂学习的等级评价。在学案上,对鉴赏的乐曲采取表格对比的方式,如在《欧洲民间音乐》表1中,学生对提出的问题边思考边把自己的理解标注到表格中,记录了学生的学习和思考过程。

4.运用量规进行评价,教学与学习的效果都能够得到体现和反馈,充分发挥了评价的检测、反馈与调节作用。如《飘逸的南国风》的课堂学习评价数据,为教师分析课堂教学效果,询查课堂存在问题,改进教学提供了有效的参考依据。

课堂学习评价数据统计表

年级: 高一 人数: 276

教学评价是现代教学研究的重要课题之一,评价什么,如何评价,目前还处在仁者见仁智者见智的探索阶段,学科核心素养的颁布,使音乐教学的评价更加关注学生的情感体验和文化理解,更加关注学生在学习过程中对音乐情感的表达,也更加强调了评价调整教学现状,优化教学方法和手段,关注学生的兴趣、爱好、情感反应、参与态度以及全面提高学生学科核心素养目标的作用。相信通过广大音乐教师的努力,评价会逐步成为现代教学的常态,最大限度的发挥对教学的调节和指导作用,使音乐教育得到科学、健康、全面的发展。

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