南通市通州区金桥幼儿园 查煜玲

呈现，是文学作品教学活动的一个步骤，幼儿文学作品的多元价值提醒我们，教师应灵活采用不同方式呈现文学作品，以更好地促进幼儿的感知。儿童诗语言带着跳跃的节奏、丰富的内涵、鲜明的个性，往往有着浅语的艺术魅力，“经典儿童诗绘本”将儿童诗经典与优秀插画家的画作结合，呈现形式相得益彰。在当前儿童诗绘本教学过程中存在着一个普遍的问题，即教师仅仅把活动看成一般的绘本阅读活动，呈现方式较单一，没有好好挖掘儿童诗内在的价值。我们根据幼儿思维形象性、直观性、记忆重复性等特点，结合儿童诗绘本类型和内容开展多元呈现方式的探究教学实践，帮助幼儿感悟儿童诗绘本。

一、“巧”用描述呈现方式

描述呈现方式，是指以教师讲述、朗诵或介绍文学作品为主的呈现方式。这种方式以教师口头表达和体态表现为主。实践中，教师往往将描述呈现方式用于第一遍作品的欣赏或最后的整体感知中。第一遍欣赏时利用描述呈现方式幼儿能很好地集中注意力，专注地倾听作品，获得对作品初步的整体印象；而活动后的连贯讲述利用描述呈现方式能完整地帮助幼儿梳理活动过程中已获得的理解和认识，便于幼儿经验的提升。这就要求教师把握、安排好情感的强与弱、节奏的快与慢、内容的张与弛，运用灵动的有声语言重塑儿童诗文本中的具体形象，给幼儿以最直观、生动的感知。……