王冲 沧州师范学院数学与统计学院

面对产学研融合的发展趋势，应用型人才培养的目标要求，“互联网+教育”的兴起，许多新建本科院校在长期的教育教学中形成的学术型教学模式已经不能适应学校应用型发展的需求，这也从根本上促进了高等教育的改革，尤其是作为基础理论课程——大学数学的改革[1]。大学数学课程作为理、工、经、管、农、医等众多学科专业的基础课程，既是学生学习后续专业课程的基础，又在培养和提高应用型人才的数学能力和数学素质上具有重要作用。随着现代科技的发展，其应用日益广泛，社会各领域对高素质应用型人才数学素质的要求也越来越高。

“互联网+”形势下，教育改革的关键是教师的观念。坚持需求为导向、更新教学理念，实施“分流培养、分层教学、分类指导”创新人才培养模式。根据不同专业方向在教学内容、教学难度和教学方法上有所侧重，因材施教，具有一定的职业和技术导向性，服务地方经济发展。

数学学科知识的逻辑性、完整性及严谨性, 决定了它有自身的教学特色。要达到数学育人的目的，关键在于激发学生学习数学的兴趣，让学生感受数学学习成功的喜悦, 使他们拥有学习数学的自信心，使每个人独立思考, 勤于思考, 善于思考, 有独创精神。

在教学过程中跳出学科自身局限，关注不同学科的交叉与融合，教学内容在深度和广度上以“必需、够用”为基本原则；淡化个别定理的证明和理论推导，如多元函数中值定理和泰勒公式、隐函数定理的证明等；……