顾庆凤，叶彩儿

（浙江农林大学理学院，杭州311300）

1 引言

2015年，李克强总理提出了“互联网+”行动计划。随后，浙江农林大学对在校学生进行了调查，发现每个人都拥有一部智能手机。近两年，面对网络教育对传统教学模式所提出的挑战，浙江农林大学不断进行教学改革与创新，各门课程都在尝试进行线上、线下混合式教学改革。

2 浙江农林大学《线性代数》的教学现状和存在问题

《线性代数》是浙江农林大学为理工农经各专业学生开设的一门重要的公共基础课程。它的核心内容是研究有限维线性空间中向量的运算及其性质，有着较强的逻辑性、抽象性，它的基本概念、理论和方法有广泛的实用性。浙江农林大学目前的主要授课模式为课前提醒学生预习课本，熟悉教材知识点；课堂上老师以讲解为主，每周收取学生的作业来督促和检查学生学习情况，帮助学生巩固所学知识。这种教学模式存在的问题，可总结为以下几点：

①浙江农林大学的《线性代数》课程分为A、B两个层次。《线性代数A》主要是针对工科和经济管理类的学生开设，教学课时为48个课时，教学内容包括矩阵的初等变换与方程组的消元法、方阵的行列式及其性质、n维向量与向量空间、矩阵的运算与秩、线性方程组、特征值与特征向量、二次型等；《线性代数B》主要是针对农林类专业学生开设，教学课时为32个课时，与《线性代数A》相比，对“二次型”部分的要求有所降低。教师需要在短时间内讲解大量的内容，致使教师一味地在讲课，学生一味地在被动接受，教师授课效果和学生听课效果较差。……