戚雪珍 （阆中师范学校 637400）

中职阶段的学生有了自己的判断力和认知力，并且也有了自己的兴趣爱好。所以对于这一时期的同学来说，音乐老师就必须充分挖掘音乐课堂当中的价值和魅力，利用音乐之美来熏陶学生，在提升学生人文素养和音乐鉴赏能力的同时，最大限度让学生体验音乐带来的美的情感体验。在核心素养教育背景下，中职音乐教师需要努力创新优化教学模式，利用课堂里面的教学艺术，注重音乐教学中美的情感体验，有效提升学生音乐鉴赏水平，体验音乐之美。

一、帮助学生树立信心，激发学习主动性

高质量的音乐课堂教学不仅能让学生获得基本的音乐知识，更能从中获得艺术的熏陶，美的情感体验。初入校的中职生，都是十六七岁的青少年，这一时期是人身心发展的关键时期，也是老师引导的最佳时期，学生带着对自己专业的憧憬来到中职学校。而音乐区别于其他学科，诸如数学、英语、化学等学科，知识比较晦涩，学生学习起来有一定的困难，而音乐是最能走进学生心灵深处的课程。所以，作为一名中职音乐教师，不但要钻研教材，认真讲好每一个音乐作品，同时还要对学生讲解开设这些专业课程的重要性和必要性，如声乐、钢琴、视唱练耳、乐理……，更要讲清每一门课程的内在联系，尽快的让学生爱上你的课，更爱上这门课程，教师要积极给予指导，充分尊重学生的主体地位，更全面的关注同学们的个性需要和反馈，耐心地帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。比如：在“黄河大合唱”教学课堂上，音乐教师们能够发现多数同学对高潮部分十分熟悉并且还能够随着哼唱，但是在高潮之外的部分却出现了心不在焉或者是不熟悉的情况，因此，教师在以后涉及有关课程的时候就可以对教案进行优化创新，完整的欣赏高潮部分，选择性的欣赏其余部分，音乐教师应该通过此种方法真正实现迎合同学们的自身需求，起到抛砖引玉的作用，让学生养成丰富和充实自己知识的习惯，积极主动的学习。

二、用心启迪鼓励学生，提升综合音乐素养

入校的第二、三年，学生都慢慢熟悉了自己的各门课程，也能找到自己的喜好，每个学生都是不同的个体，都有他们的长处，教师需要循循善诱，独具慧眼。每个孩子都是上帝派到人间的天使。正所谓人无完人、金无足赤，学生有缺点是正常的，关键是我们如何对待学生的缺点。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。中职教师要树立包容的态度，对学生多一些赞许和鼓励，少一些苛责和批评，多发现孩子身上的闪光点。中职音乐教师可以利用根据本次课程的重点难点来提出问题，让学生在课堂上围绕一些话题来展开研究和讨论，更加细致深入的培养他们的学习兴趣，发散同学们的思维，达到启迪鼓励学生的目的。例如：在声乐课《长江之歌》一课教学时，学生们把旋律学唱会后，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们一听到长江是什么样的心情？长江是什么样的？”同学们会说出波涛汹涌，气势磅礴的感觉，“用什么样的情感来特显这种气势磅礴呢？”这时我就请了不同的学生来展示，再和我的演唱进行对比，让其他同学去评价，在评价声中自己感悟情感，找到准确的表达方式，这样的引导就会让学生们的歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。其实不论声乐课还是琴法课或者视唱练耳课中，都要让学生的多多展示自己，教师也能慢慢发现谁更有声乐演唱或者钢琴演奏或者其他方面的能力，及时鼓励指导。

三、挖掘音乐体态律动，让学生体验音乐节奏美感

音乐教师必须充分把握音乐当中蕴含的音律音调等特性，充分融入体态律动式教学，在提升学生人文素养和音乐鉴赏能力的同时，最大限度让学生获得立体式的情感体验。我们知道，节奏是音乐的重要组成部分，特别是大自然当中的“天籁之音”，更能引起学生的共鸣。因此，中职音乐教师应当积极鼓励并引导学生们走出学校，走进大自然，去感受大自然的“声音”所带来的美的享受。艺术来源于生活，又高于生活，生活才是艺术的源泉。比如为了使学生们更好地了解什么是婉转的声音，什么是激昂的声音，老师可以让同学们去大自然中去寻找。有的学生反馈，说清晨走进森林，听到鸟儿歌唱的声音，听到树叶哗啦啦的声音，听到昆虫鸣叫的声音的时候，感觉非常的悦耳，听着很优美；当听到家乡红白喜事上敲的锣鼓的声音，听到骏马嘶鸣的声音，听到海浪波涛汹涌的时候，感觉到非常的壮观，非常的震撼，给人带来壮美的感觉。因此，老师要有意识地引导学生走进大自然，将课外音乐体验与音律的律动教学有机融合，使学生全方位体验音乐当中的美。

四、动之以情晓之以理，用真情去感化学生

众所周知，学生的智商在一定程度上是有差距的，不一样智力层次的学生对相同的学习知识的吸收把握是不一样的。许多科学实践证明有些学生在认知水平、记忆能力、想象能力上都或多或少存在短板，在元认知水平和每个方向上均慢于其他同龄的学生。这些学生在计划性、方法性和总结性等三个方面表现的尤其不好，他们对知识的迁移把握的不够准确，学习方法不当、学习习惯不良、学习焦虑等心理问题。遇到这样的学生每个老师都会头痛，但千万不能轻言放弃，要相信每个学生都有闪光点，要把每个学生都当成自己的孩子一样，要努力去点亮孩子的内心，用音乐的美去引领他们发现自己的美，在我带的17级19班的学生中，就有好几个这样的学生，在本学期初我的声乐和琴法课上，她们总是给我甩脸色，不配合，不主动，不积极，不练琴……让我苦恼无比，发过脾气不管用，批评教育管用时间不长，最后我干脆不生气了，每节课都是一副好心情的进入教室，像对待其他学生一样，只是偷偷的特别关注他们，声乐课上我会在他们走神的时候时不时的讲些题外话，不刻意点名，不针对某一个人，用特别简单的道理很平和的语气让他们明白学习的意义，讲讲我们以前的学生时代的生活，也会试用其中一个人去描绘她人生的好的或者坏的前景，我从不去给他们任意的贴上不优秀、不努力、坏学生的标签，我用永远看好他们的目光去鼓励他们，特别是琴法课，有两三个女生手指协调性差，练琴方法不恰当，我都会认真仔细的陪同他们练习，直到会了为止，我也会讲解每一首乐曲的韵律美，对于爱美的孩子来说更希望自己的演奏是美的享受，本学期通过两个月的努力，现在她们都不会直接说不练琴，也不会不自信，有问题就会主动找我，大胆的提问，也会说“戚老师，我喜欢你哦”，从她们的眼神里看到了对我的信任，和对我所教课程的不放弃，我认为这就是往好的方面发展，只要持之以恒，就会看到他们成功的一天。

音乐是人类最原始、最深沉的情感表达方式。通过音乐学习，中职学生不仅能学习到一定的音乐知识，还能够提高人的情愫，纯洁人的心灵，体验音乐给自身成长所带来的快乐和满足。创新是时代的主题，中职教师们对音乐教学艺术创新探索的脚步从未停止。只要教师细心用心，以人为本，不断优化创新音乐教学艺术形式，学生们就一定会真正喜欢音乐、享受音乐。