摘 要：教师是教学策略的设计者，教学过程的组织者。设计适合自己、适合自己所教学生的教学策略需要教师从多方面考虑，要在完全了解并能够熟练运用教材、了解每位学生的基础上，结合新的教学思想，融入自己的智慧和策略，精心设计每节课的教学过程和教学方法。在小学数学教学中，教师应充分认识到，小学生的思维方式是简单而且单薄的，所教内容不可超过学生的思维能力限度，不可过于复杂，所以应该尽量用直观的、简单的方法来教学。

关键词：小学数学；简单策略；智慧教学

（一） 教给学生简单的学习方法。例如，在应用题教学时，学生很容易被题目迷惑，读题时往往容易思维混乱，产生很多与题目无关的想法，读不懂题。针对这种情况，教师应当教给学生正确简单的做应用题方法，教学生如何读题，即找出有用的信息，将无用的、迷惑性的信息划掉，再将有用的信息分解，一步一步地解题，培养学生简洁、科学、严谨的数学思维。在计算题中，教学生尽可能地寻找简便算法，例如719+495-319，可以教学生不必一定要按顺序计算，可以先算719-319，这样就会简单很多。

（二） 用简单的方法教学并不只是指教师教学方式简单，还包括教师的教学方式使学生学起来更容易、更快乐，使学生觉得学习是一件简单的事情，使学生更容易接受学习这件事。对教师来说，可以采用以下几种方法来打造自己的“简策略”教学课堂：

1. 在教学过程中，尽量多举例子，用举例子的方式来使数学知识简单化。而举例子的时候应尽量贴近小学生的生活，即注重生活实践，创设情境调动课堂气氛。数学知识与现实生活是有密切联系的，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生更容易接受，也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。例如，在学习立体图形从各个面能看到什么形状的时候，很多学生都难以理解，想不通。教师就可以让学生拿出自己的铅笔盒或者呈长方体状的橡皮擦，然后让他们把从前后左右上下各个方位看到的图形简单地画出来，多找几个物体加以练习，学生就会更容易理解。还有辨别方向的学习，教师可以用最直观的例子，让学生看看自己的左边是哪位同学，右边是哪位；再换一种方式，看看某某某在自己的哪边。从学生最熟悉、最容易理解的层面举例子，这种教学方式使学生学起来更容易。

除了举例子的方法，更多地运用贴近生活、明显易懂、外表有趣的道具教学会使课堂更加生动有趣，更能吸引学生的兴趣，使学生注意力集中，产生强烈的学习欲望。例如在学习三角形的时候，教师可以让学生们从家里拿来经常用到的三角形的物品，大家相互比较，相互认识；教师也可以拿来比较新奇的三角形物品给学生看，激发学生的兴趣；同时也可以用木棍拼一个三角形和四边形、五边形，进行比较，来凸显三角形的稳定性，让学生认识到为什么许多东西是三角形而不是其他形状。同理，学习圆的时候，也可以运用这种方式，因为圆和三角形都是比较特殊的图形，有自己特有的性质，不同于其他图形的特点有很多。

2. 小学生都处于儿童阶段，尤其是低年级的学生，他们对这个世界了解不多，对很多事物都充满了好奇心，而故事恰恰能满足他们的这一特点，所以小学生都爱听故事，我们在教学过程中可以多用讲故事的方式来引入知识。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生的兴趣在学习中的作用。例如在学习轴对称图形一课时，教师可以运用事先准备好的故事引入：夏季的一天傍晚，一只小青蛙在有着波浪形边的荷叶上伸长舌头吃蚊子，突然游来了一只小金鱼。小金鱼一直吐泡泡，把蚊子都吓跑了，小青蛙生气了，要把小金鱼赶走。小金鱼却说，小青蛙别生气啊，我们在图形王国里可是一家人啊。小青蛙不相信，于是请来了荷叶评理。荷叶说，你们两个是一家人，我可跟你们不一样，我是不规则的。为什么荷叶这样说呢？下面我想请几位同学来画一画小青蛙、小金鱼和荷叶，来看看它们有什么区别。这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，自己主动去思考轴对称图形的共同特征。这就会使学生觉得学习是一件简单的事，使学生更容易接受学习这件事。

3. 把重點放在教学过程中，不要过于看重考试成绩。在一个班级里，尖子生毕竟是少数，能够一直考前几名，出类拔萃的学生并不多，多的是成绩中等的学生，能够靠成绩优异取得成就的更是少数。学生在学校学到的最重要的应该是学习方法、学习的能力，如果一个学生学习成绩并不是特别好，但会学习、能学习就是好学生。而且功利心过重成绩反而会不好，用一颗平常心去对待学习是最好的。教师在教学的过程中，更不应该考什么就教什么，教师教给学生的应该是对学习的热爱，引导学生对学习产生兴趣，通过简单教学的方式告诉学生学习并不是多么困难的事情，世上无难事，只怕有心人。

叶圣陶先生有一句话说得很好：“教是为了不需要教。”让学生掌握了这些学习方法后，他们就能够具备终身学习的能力。数学教师的教学策略设计是需要很多智慧的，教师应当明白简单化教学设计的意义，是为了将学生心目中复杂繁琐的数学知识转化为生动有趣的生活实际，使学习在学生心目中的形象变成简单的学习，将数学放到生活中去，激发学生学习的兴趣。通过让学生了解所学的数学知识的现实生活背景，感知知识的产生过程。

重要的是，教学方式的简单化并不是教学内容的简单，最基本的举一反三是必要的，对于所学知识在学生可接受范围内进行适当地拓展和延伸也是必要的。简单教学策略是教师对教学方式的简单化，是指教师通过各种方法使学生的学习变得简单，而不是对所学内容缩减来实现简单教学。

对教师来说，如何设计自己的教学方式尤为重要，应尽自己所能使学生学起来更简单容易，教学策略的简单并不是教师教学的简单，而是学生学习的简单。教师要正确且充分地认识自己的职责，在教育这件事上，不能图省事，要对每一位学生负责，要对自己的职业负责。摆出智慧，简出精彩，积极打造自己的“简策略”教学课堂，我一直在路上。

作者简介：

圣海军，江苏省海安市，江苏省海安市明道小学教育集团。