黄小刚

摘 要：教育要想发展，必须要面对未来，面对世界。而信息技术在教育教学中的应用可以实现教育现代化，使教育成功地面向未来。现如今，信息技术在教育领域中已经得到全面普及，但是真正将信息技术教育价值在教学中发挥出来的教师比较少。很多教师在信息技术的使用上存在使用时机不恰当，时机方式不恰当等问题，不仅没有通过信息技术的介入为课堂教学注入生机和活力，反而增加了课堂教学负担以及学生的学习负担。在本文中，笔者以初中语文教学为研究对象，就如何创新应用教育信息技术阐述自己的几点思考。

关键词：互联网;教育信息技术;初中;语文教学;创新应用

前言：在初中语文教学中合理地应用教育信息技术，可以为教育注入新鲜的血液，能够唤醒学生的学习兴趣，优化教学流程。然而，通过对当前初中语文课堂教学现状的分析不难发现，教育信息技术的应用还存在诸多问题，如信息技术过度使用、只限于课堂使用以及应用流于形式等，这些都是亟待解决的问题。在本文中， 笔者立足初中语文信息化教育现状，就如何通过创新应用教育信息技术阐述自己的几点思考。

一、现阶段初中语文教学中教育信息技术的应用存在的问题

（一）教育信息技术使用过度

相对于教师口头上的讲述或者在黑板上板书等方式，教育信息技术的使用可以将课本知识以形象生动的方式呈现出来，有声有色，图文并茂，对学生有更强 的吸引力，这一点是毋庸置疑的[1]。正因为如此，很多语文教师在课堂上大量使用多媒体，凡事都用多媒体替代，甚至依赖多媒体。这种教学方式很容易让学生产生视觉疲劳。任何事物都有双面性，教育信息技术也是如此，过度使用有害无益。这是当前初中语文信息化教学面临的问题之一，亟待解决。

（二）教育信息技术只限于课堂使用

信息技术可以打破时间和空间的限制，为人们的跨时空交流提供良好的互动平台。然而，就目前初中语文信息化教学情况来看，教育信息技术的使用基本上只局限于语文课堂。换言之，大多数语文教师基本上只在课堂上使用教育信息技术进行教学，很少通过教育信息技术给学生提供课后指导或者其他的课外活动，导致教育信息技术的价值流失，教育信息化程度普遍较低[2]。

（三）教育信息技术的应用流于形式

就目前初中语文教学情况来看，教师普遍缺少创新意识，很多教师在使用教育信息技术的时候仅仅是将课本上的内容照搬到大屏幕上，学生通过大屏幕上获得的内容基本上都是教材上的知识。这种只更新教学方式没有更新教学内容的语文课堂，与传统课堂教学差别不大，尤其是长期使用教育信息技术之后，对学生来说，利用多媒体学习与利用课本学习并无多大差别，教育信息技术的应用流于形式。

二、教育信息技术在初中语文教学中的创新应用

（一）合理地使用教育信息技术

任何事物、行为都有过犹不及的特点，教育信息技术的使用也是如此。合理的使用能够起到优化教学的作用，过度使用反而有害无益。初中语文教师要清楚认识到这一点，在课堂教学中要合理地使用教育信息技术，不可过度使用。从本质上来说，课堂是教师与学生之间交流的平台，教学是“教”与“学”的互动过程[3]。如果教师与学生之间缺少互动，仅仅是利用教育信息技术不断地给学生展示图片、视频，将知识直接灌输给学生，这样的课堂必然低效。在笔者看来，初中语文教师在使用教育信息技术进行教学的时候，应当基于生本教育理念搭配着其他的教学模式共同使用，通过这种方式突出学生主体地位，让语文课堂始终保持生机与活力，学生在课堂上始终有兴趣和激情。例如，语文教师可以根据初中学生的性格特点，在使用教育信息技术进行教学的时候，搭配着游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法、课堂提问等多种方式，通过不断变换形式的方式保持语文课堂的活力和生机[4]。举个简单的例子，在讲解《背影》这篇课文的时候，教师可以先利用多媒体给学生播放一首有关于父爱、亲情的歌曲，如《时间都去哪儿了》《父亲》等，营造出浓郁的情感氛围。在这个基础上，教师可以联系实际生活，让学生说一说自己与父亲之间发生的几件感人的事情，以此唤醒学生的参与积极性，让学生全身心投入到教学活动之中。这种先利用多媒体唤醒学生情感，再利用生活情境教学法调动学生课堂参与积极性的教学方式，既可以发挥教育信息技术的价值，又能突出学生的主体性，从而实现教学效益最优化。

（二）拓宽信息技术的使用范围

教育信息技术的使用不能仅仅局限于课堂，还要适当地向课外拓展延伸，这样才能将教育信息技术的价值更大限度地发挥出来，有利于提升课堂教学实效性。例如，语文教师可以利用教育信息技术指导学生进行课前预习。具体来说，在上课之前，初中语文教师可以在吃透教材的基础上利用教育信息技术给学生制作微视频，或者直接从网络上筛选合适的视频，同时根据学生的认知水平以及教学目标为学生设计学习任务。在准备好这些素材之后，语文教师再将电子学习任务单以及微视频上传到网络平台上，如雨课堂等，然后鼓励学生课前自主观看视频并完成相应的学习任务。这样可以帮助学生提前做好准备，有利于提升学生的课堂听课效率[5]。除此之外，语文教师还可以通过网络平台了解学生的课前预习情况，尤其是学生对知识的掌握情况，然后根据学生的薄弱环节对教学计划适当地做出调整，以此提升课堂教学的针对性。又如，语文教师可以利用教育信息技术对学生提供课后在线辅导，比如给学生推送一些有价值的学习网站、相关视频和文章等，还可以和学生建立一个课后学习交流群，经常和学生在群内互动，彼此分享有价值的学习资源，一起在群内讨论问题、话题，这样既可以促进师生、生生情感交流，还能实现课堂教学效益最优化。

（三）利用信息技术创新教学内容

众所周知，互联网是人们获取信息的有效途径，网络上的信息容量大，而且时效性强，几乎每时每刻都在更新。对教师而言，互联网是一个资源取之不尽用之不竭的资源库。初中语文教师可以抓住这一点，立足课本，利用教育信息技术扩充课堂教学内容，在课堂上引进与课本内容有关但课本上没有的知识点，以此开阔学生的视野，提升课堂教学水平。简言之，语文教师除了给学生讲解课本上的知识，还可以通过教育信息技术引进其他知识，以此丰富教学内容，让学生在课堂上始终保持期待和新鲜感。例如，在讲解古诗词的时候，教师可以利用教育信息技术给学生讲解作者的生平经历，让学生对作者有一个深入的、全面的了解，这有利于学生更好地与作者进行心灵对话。除了介绍作者，教师还可以通过影视资源的引进给学生介绍文章的写作背景，还可以引进作者的其他作品带领学生鉴赏，让学生更好地把握作者的写作风格等。这样的教学方式既可以唤醒学生学习兴趣，又能拓宽学生对文章的阅读广度和阅读深度。

结论：综上所述，教育信息技术在教育教学中的应用优势有目共睹，已经得到广大师生的认可，但前提是要有效使用。为了发挥出教育信息技术的价值，初中语文教师要合理地使用教育信息技术，把握好使用的频率，此外还要打破课堂局限，让教育信息技术成为师生、生生的课外互动桥梁，而且要学会利用信息技术开发课程资源，对教学内容进行创新和优化，从而实现教育信息化和高效化，为学生打造精彩的语文课堂。

[参考文献]

[1]吴元元.新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：11-13.

[2]王晓丹.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].课程教育研究，2018（25）：47.

[3]潘艳明，李大孟.关于现代信息技术背景下初中語文有效教学的实践探究[J].网络安全技术与应用，2014（02）：140-142.

[4]刘伯艳.信息技术环境下的贫困地区初中语文教学认识与研究[J].学周刊，2019（27）：139.

[5]周虹.初中语文智慧课堂的构建——以杭州二中白马湖学校为例[J].中国教师，2019（07）：99-102.

（作者单位：甘肃省定西市陇西县宝凤初级中学，甘肃 定西 748100）