赵桂珠 （江苏高邮外国语学校）

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师在课堂教学中的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理、开展教科研活动、深化课堂教学改革、推进素质教育的关键，抓住了这个关键点，就能促进整个教学改革的深入进行。日常评课时应该把握以下三点：

一、明确评课目的

进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课的目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的评课目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，积极地与上课教师交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。同时引导教师把公开课教学与自己的课堂教学进行对比，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点组织教学，逐渐形成属于自己的教学风格，让每位教师都有机会在适合自己的领域里做第一。

二、把握评课内容

评课该评什么，这是个很重要的问题。从目前教学改革的趋势来看，评课应围绕以下内容进行：

1.评教学思想

从教学思想的角度，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体学生的思想，培养和发展学生能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，尊重学生主体地位的思想等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

2.评教材处理

从教学内容处理的角度，评议教师是否能够准确把握教材知识、教学重点是否突出、教学难点是否得到了突破、内容定量是否妥当等。是否能够克服旧的唯理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调知识与现实生活、学生经验之间的联系。再如是否能够将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都能对本课的学习产生兴趣，积极主动地学习。

3.评教法运用

从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生的心理特点，是否能够激发学生的学习兴趣，是否有利于培养学生的能力，是否有利于调动学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标要处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的联结，让学生跳一跳就能摘到果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，做出了什么样的判断，形成了什么样的反馈信息，又是如何处理这种信息的等。

4.评学法指导

对教师在课堂教学中对学生的学法指导情况进行评议。如教师能否从学科的内容与特点出发，根据学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境等方面的情况，进行相应的指导。

5.评教学过程

从教学结构这一环节出发，评议教师在教学中，教学环节的安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学的节奏是否合适等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

6.评教学效果

包括教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生思维的发展程度等。教学是否能够联系学生的生活实际，使学习成为学生的内在需求。教师是否能够充分挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合。课堂上，教师是否能给学生创造一些展示自己的机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。教师是否能坚持因材施教，让每一个学生都能在原有基础上，最大限度地得到发展。教师是否善于发现学生身上的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否能促进学生的可持续发展。

三、讲究评课的技巧

评课效果如何，与方法有关。方法得当，效果就好。否则评课就会失去其应有的意义。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

1.要抓主要矛盾

一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师的教学目的，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如：这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可。

2.要采用多种形式

对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开评课的形式，通过集体讨论、评议等方式，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

3.要坚持激励原则

要能通过评课活动调动教师参与教学研究的积极性。评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意说话的技巧、发言的分寸、评价的火候，以充分发挥评课的积极作用，起到推动教学工作健康发展的作用。

四、评课注意事项

1.评课要有准备，切忌信口开河

听课教师应该对听课时所获得的感性材料进行细致的整合，使之上升为理性的东西。听课时，教师经常能发现一些问题，评课时就要对这些看起来似乎是各自独立的问题进行仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。

2.评课要有重点，切忌吹毛求疵

评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，不要在琐碎的问题上吹毛求疵。有的同志在听课时，经常抓不住重点，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但无法帮助授课教师提高教学水平，反而会严重地伤害他们的自尊心。如，教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三部分组成：Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ思想教育目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中学生智能的提升情况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容等。

3.评课要全面衡量，切忌以偏概全

日常的评课活动中，我们经常会发现有些教师在某一方面的表现十分突出。例如，授课教师的粉笔字写得很漂亮，或者板图画得非常漂亮等。这些突出的优点往往会使听课的人心情愉快。相反，有时候听课教师也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，而觉得心烦意乱。心理学研究表明，不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性。也就是说，这种愉快和失望的心境容易使人产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。所以，听课教师在评课过程中，切忌感情用事，以偏概全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。

4.评课要因人而异，切忌程式化

评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点：

要注意年龄差异。对待老教师要尊重，评课要抱着学习的态度；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学的细节问题。对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，评课要具体，可以多就教学细节问题提出具体的改进意见，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。

要注意教师的性格差异。对待性格内向的教师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从多个角度出发，与他们认真交流；对待性格固执的教师应谨慎地提出意见。

要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，促使他们不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，鼓励他们迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。

5.评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化

既要充分肯定授课教师取得的成绩，又要指出他们在教学中存在的问题。评课中的一些庸俗化趋向要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷不予置评，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养，“路遥知马力，日久见人心”。