伍小东，段海燕

(1.西北大学高等教育研究中心，陕西西安 710127；2.陕西学前师范学院学前教育系，陕西西安 710100)

个体的创造力关系到国家的发展和民族的复兴,也是高校研究生培养质量的一个重要指标。在创造力的形成和发展过程中受环境因素与个体因素的共同影响，在对诺贝尔奖获得者和科学创造人才的访谈与分析中发现，家庭是其创造力发展的重要影响因素之一[1-4],也有学者将一些杰出作家和诗人的创造成就主要归功于家庭的影响[5]。然而，家庭只是一个载体，父母对待子女的言行互动才是其成长过程中的重要影响因素，不同的教养方式在创造力的形成和发展中发挥着重要的作用。林静怡指出,积极的父母教养方式，帮助子女培养和发展兴趣，营造有利于创造力发展的家庭环境,都能对儿童的创造力发展产生积极的作用，进而在某些领域中展现其创造力[3]。李金珍等研究进一步指出，家庭环境因素也能对儿童的实用创造力产生直接和间接的影响[4]。同样的家庭，同样的父母，但子女们的表现却往往大相径庭，这表明个体因素产生了一定的影响作用。社会学习理论的创始人班杜拉(Albert Bandura)强调个体因素对行为的中介调节作用及其对个体潜能发挥的决定性，并指出自我效能感能直接决定个体创造性活动的动机水平[6]。同时，心理学研究指出，外部因素一般通过内在因素对个体的行为产生一定的影响。基于以上分析, 本研究以研究生作为对象,分析讨论三者之间的相互关系,并进一步探讨自我效能感在父母教养方式与创造力之间可能存在的中介作用。……