王铧莹

(晋江安海职业中专学校学前教育系,福建晋江 362200)

一、问题的提出

科学教育是对幼儿科学素养的启蒙教育，这一阶段的科学教育理应关注幼儿在科学活动中的探究性，主动性，好奇心和求知欲，在教师引导的科学活动中培养科学素养。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻和《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施，广大幼儿教师在理论层面已经认识到科学教育活动的重点是培养幼儿的科学素养，引导幼儿自主探究，但是在具体活动开展中仍存在诸多问题而使培养幼儿科学素养和探究能力的科学教育目标难以达成。如师幼互动关系中教师主导性过强、忽略幼儿的主体性；师幼互动内容方面，教师偏重知识和技能的传授、忽略情感和高级思维能力的培养；教师反馈方面，反馈手段单一机械，对幼儿的鼓励缺乏公平；探究方面，教师关注探究的结果，忽视探究过程等。一系列的问题表明科学教育活动中师幼互动不尽如人意，因此，在幼儿园科学教育活动中寻求科学和谐的师幼互动是一个应该思考的现实问题。

二、研究对象与工具

(一)研究对象

笔者以非参与者的身份进入教学现场，福建省福州市儿童学园、福建师大附属幼儿园以及仓山区实验幼儿园，观察并拍摄了21个科学活动，最后选定了18个科学活动作为样本分析，18个样本中包括小班4个，中班6个，大班8个。

(二)研究工具

本研究采用研究工具是CLASS(Classroom Assessment Scoring System)课堂互动评估系统，(以下简称CLASS系统)是由美国学者Robert C.Pianta等人经过多年研究开发出的一种用于观察、评价幼儿园直到小学三年级教育活动情境中师幼互动和师生互动质量的评价工具。……