■甘肃省张掖市甘州区劳动街小学 毛新红

一、小学英语教学中情感态度培养存在的问题

（一）情感态度的认知不足

教师受到传统教育教学理念的限制，对于情感态度的概念与内涵缺乏正确的认识，是导致培养效果不佳的主要因素。无论是简单化还是复杂化处理，都会对小学英语教学工作造成严重的阻碍。部分教师不清楚情感态度的内涵，导致在教学实践中缺乏明确的指导与思路。另一方面，教师虽然对其内涵有了一定了解，但是与实际教学的融合效果较差，存在形式化严重的问题。未能够将情感态度培养的要求落实在教学细节当中，无法完成有效渗透。与此同时，教师的教学手段与方法较为落后，难以适应新课程改革的需求，导致情感态度培养目标不能有效落实。

（二）教学设计中忽视情感态度

小学英语教师往往认为情感态度的培养，是小学思想品德课程与语文课程的任务，在教学设计中不会考虑情感态度的相关内容。教师在制定教案时，只关注学生对英语知识与交际能力的培养，导致教学立体化与多元化目标的实现存在困难。尤其是对于年龄较大的小学英语教师而言，由于其接受新鲜事物的能力较差，因此只重视语言技能与语言知识的教学，不会在教案中特意设置“情感态度”教学目标。

（三）教学形式化严重

教师在小学英语教学当中，往往会脱离实际教学内容开展情感态度的培养，导致学生产生严重的逆反心理，小学英语教学变为沉闷乏味的说教课。……