■甘肃省天水市秦安县兴国镇郑川初级中学 乔国有

一、引领学生明确实验目的

清晰明确的实验目的是微实验教学取得成效的重要前提。初中生刚开始接触物理学习，对物理实验的好奇感十分强烈，他们在摸到实验器材后，常常又忘了自己要干什么，导致实验过程拖沓、效果不理想。因此，物理教师必须向同学们强调实验目的，让大家清楚我们为什么做、怎样做的问题，提高学生的心理预期，引导学生有的放矢地进行微实验，以便更好地发挥微实验的优势，构建高效物理课堂。例如，在学习“导体、绝缘体”这部分知识时，为了让学生直观地感受“两者在符合条件时是可以相互转化的”，我给同学们设计了一个简单的微实验：首先用电源、开关、导线和灯泡组成一个电路，让同学们动手连接起来，表明其是正常的；其次在电路中加入一根火柴，开关闭合后灯泡却没有亮，说明问题出在火柴上，即火柴是绝缘体；再次将火柴在水中浸泡5 分钟，擦干后再次连入电路，灯泡亮了，说明湿润的火柴变成了导体。

二、指导学生参与实验设计

学生主动参与实验设计是微实验教学取得成效的一大“法宝”。初中生思维活跃、主动参与性强，物理教师要抓住学生这一心理特点，勾起他们的探究欲望，科学合理地引导他们参与微实验的设计过程，让他们动脑思考、动手验证，一方面可以激发学生对物理世界的探索欲望，增强学好物理的动力，另一方面引导学生在设计、验证过程中形成科学严谨的治学态度，为以后的深入学习奠定基础。……