■山东省平度市旧店镇祝沟小学 王守月

现代社会在不断发展，传统教学形式已经无法满足数学教学的需求，因此在新时期数学教学中，要借助多媒体进行教学，给数学教学带来全新机遇。多媒体教学可以为学生带来较多优势和价值，可以有效刺激学生的感官，吸引学生的注意力，使学生在学习中投入饱满的精神和状态，以不断提升小学数学教学质量和效率。

一、在小学数学教学中实施多媒体的原因分析

大多数教师都已经意识到了多媒体在数学教学中的价值和意义，长时间使用传统教学方法进行教学，会导致学生对数学学习失去兴趣。因此要借助多媒体自身的优势展开教学，为学生提供更加新颖的教学动画和视频等，吸引学生注意力，使学生感受到学习数学的趣味性。通过使用多媒体的有效过程，现将多媒体应用在数学中的原因阐述出来，具体如下：

（一）时代进步的需求

多媒体是时代进步的体现，是科学技术发展的必然产物，改革开放以来，我国的科学技术水平在不断提升，对社会上各个行业和领域具有一定价值，给教育事业带来了一定契机。在数学教学中以多媒体为辅助进行教学，可以有效提升数学教学质量和效率，教学符合时代需求，促进学生未来发展。

（二）传统教学模式无法满足任务

社会在不断发展，我国人民素质也在不断提升和增强，家长对学生的学习越来越重视，教师期望学生可以取得更好的成绩，在数学教学中掌握深厚的基础知识，并不断将知识应用到实际生活中，以此不断提升学生综合能力和素养。以此为基础分析发现传统教学模式已经不能满足社会需求和教学任务，因此使用多媒体技术与传统教学模式结合起来进行教学，通过直观、形象动画内容加深学生对是数学知识的理解和掌握，不断将其转化为自身基础知识和基本技能。

二、多媒体应用在小学数学教学中的意义

（一）内容更加直观形象

多媒体教学融入数学教学中，可以为学生展示直观、形象的动画、视频和图片等，帮助学生理解数学知识，借助不同教学手段掌握数学知识，因此，多媒体技术可以将抽象知识简单化、直观化。并且在教学中多媒体可以反复播放，前进和后退供学生学习和观看，当学生在某个数学知识点没有充分理解情况下，教师可以通过点击键盘和鼠标跳回讲解部分重新观看和学习。

（二）开发学生思维

多媒体可以为学生展示图文并存、声像共存、动态形式的数学知识，结合数学知识为学生构建各种教学情境，通过多媒体充分带动学生各个器官发动起来，激发学生求知欲望，思维受到感染，开发学生发散性思维，以此不断提升数学教学质量。

（三）提升学生能力

多媒体作为辅助手段进行教学，可以为学生提供形、声、色等不同知识，为学生展现直观、立体、声情并茂的数学知识，为学生提供更多可以观看的数学资源，在教学中借助多媒体帮助学生掌握更多重点和难点知识，提升学生空间感、思维能力、创新能力等。

（四）拓展数学知识

将多媒体融入数学教学中，可以为学生提供更多数学知识和资源，可以将网络中资源有效整合到教学中，教师可以将整合的数学知识下发到学生学习网站中，供大家学习和观看，将数学知识中纯文字和公式的内容以动画、视频形式展现出来便于学生掌握和学习，使学生在最短时间内掌握更多知识。

三、在小学数学教学中充分发挥多媒体的优势

（一）创设情境激发学生兴趣

兴趣可以推动学生学习，使学生积极主动地探索知识，增强学生对数学学习的求知欲望，在数学教学中，教师要结合小学生自身特征、发展过程、心理变化等综合考虑和分析，在课堂上有意识地为学生提供有趣味性的知识内容，以开发学生思维为主进行教学。借助多媒体为学生展示直观化数学知识，为学生构建真实教学情境，将静态和动态知识结合起来进行教学，吸引学生的眼球，使学生各个感官在多媒体的带动下充分调动起来，进而主动加入数学知识探索中，通过自我研究加深对知识的理解，从而不断提升数学教学质量。

比如：在学习青岛版五年级《校园艺术节——分数的意义和性质》时，学生对于分数知识难以理解，因此教师可以借助多媒体技术为学生提供一些动画和视频，通过分割各种动态图形等吸引学生注意力，使学生对分数意义和性质知识产生兴趣，进而可以全身心地投入知识探究中，加强对数学知识的理解和认识。教师也可以为学生提供亲自试验的机会，通过分割纸张等内容深度掌握分数知识，为学生构建教学情境，进而亲自动手实验分析结果，最终可以了解分数意义和性质，以此不断提升数学教学质量和效率。通过图形切割知识的导入，学生会感到学习的新鲜和趣味性，感受到学习数学知识的新颖，进而对数学知识产生好奇心，想要积极投入其中进行知识探索，使学生可以积极融入学习中，通过创设的情境激发学生的兴趣，以此不断提升学生创新意识和思维能力等。

（二）使用多媒体突破教学重难点

数学知识对小学生来说比较抽象，逻辑思维能力较强，加上现在数学教学形式不够先进，过于传统，所以学生在面对数学知识时，无法有效掌握和学习，于是就出现了很多数学难点知识。重点知识则是学生在学习过程中必须掌握的基本内容，数学自身存在严谨性、逻辑性、想象性等特征，因此在实际教学中需要教师设计有效的活动激发学生兴趣，为学生营造良好的教学氛围，使学生在学习中思维得到锻炼和开发，逐步掌握数学教学重难点知识，可以通过揭示数学内在规律等帮助学生形成自主学习和独立思考的习惯，以此不断提升数学教学效果。传统教学形式对于学生掌握重难点知识存在局限性，因此教师可以运用多媒体作为辅助教学手段展开教学，将抽象数学知识转化为直观、形象知识，为学生提供立体直观的数学知识，有效掌握数学重难点知识，以解决数学教学中出现的问题，从而获得直观感受和体验，提升课堂教学效果。

比如：在学习青岛版五年级《包装盒——长方体和正方体》时，学生对于长方体和正方体认识比较容易，可以借助生活中的实物进行分析和研究，但是对于体积和面积的求解存在一定难度，因此教师可以使用多媒体为学生展示立体的图形知识，通过动态形式展现出两种图形的展开图形，加深学生对面积求解的认识，使学生可以在以往的知识基础上进行学习。进而在通过多媒体为学生展示两种图形注入水的活动，通过计算容器的容积便可以得到体积，学生会对动态图形产生兴趣，进而可以对知识展开详细研究和探讨，教师也可以引导学生在课堂上进行实验，为学生提供真实容器、水等工具，使学生通过实验证明结论，依照多媒体内容向学生展示数学知识，以此不断提升学生对数学重难点知识的掌握和理解，提升数学教学质量。

（三）使用多媒体培养学生创新能力

在多媒体帮助下针对学生自身创新意识和思维能力进行培养，使学生从原本的“要我学”变为“我要学”，使学生在学习中思维意识得到充分锻炼，创新意识得以开发和提升，满足学生发展的基本需求，促进学生未来在社会上发展。

比如：在学习青岛版五年级《图案美——对称、平移与旋转》时，教师可以使用多媒体技术为学生展示动态图形变化形式，打破学生思维限制和想象力，进而要求学生在观看的基础上，找出生活中具有对称、平移和旋转知识的案例和内容，使学生意识到数学知识和生活之间存在不可分割的关系，进而对数学知识产生好奇心理，在好奇心的带动下，学生会积极投入学习中。为提升学生创新意识，教师可以要求学生自我创作出不同样式的关于对称、平移和旋转的图案，学生便会展开想象，认真对待创作，不同学生因各方面能力不同会创作新颖的图案，学生之间可以相互学习和分享，使学生思维得到满足，创新意识得以开发，在相互分享和介绍过程中，学生可以将知识点阐述出来，在反复练习中加深学生对知识点的认识和掌握。

四、结语

总而言之，多媒体教学可以满足学生需求，激发学生兴趣，是一种辅助型教学手段，可以将抽象知识简单化，复杂问题直观化，对学生各方面能力提升具有一定价值和意义。因此，在实际数学教学中，教师要善于运用多媒体进行教学，充分展现出多媒体技术的优势，提升数学教学效果。