甘肃省酒泉市第二中学 殷新安

一、借助实验教学培养学生创造力的意义

创造力的培养是素质教育下各科教学都应该注重的，也是学生成长中应该具备的。那么，借助初中化学实验教学来培养学生创造力的意义到底体现在哪里？

（一）有助于学生探究能力的培养

探究是学生进行创造的前提，只有学生懂得探究才能逐步形成创造力。实验是为了验证一些化学理论知识，这一过程本身就是一个探究、验证的过程，当学生在实验教学中形成一定创造力后，学生的实验操作能力、探究能力都会得到提升，而且学生基本的化学学科素养也会得到培养。

（二）有助于教师专业素养的提升

作为一名一线化学教师，要想充分发挥实验教学的作用，并借此来培养学生的创造力，首先自身要具备扎实的理论基础。反之，如果教师能力有限，且不给学生搭建思考问题和探究知识的平台，那么学生的创造力则不会形成，实验课的教学目标也难以达到预期的教学目标。所以，借助化学实验课培养学生创造力的过程中，教师需要不断提升自身的专业素养，这是保障也是前提。

（三）有助于化学课程魅力的展示

化学是一门实验性学科，其实验就是其魅力所在，尤其是实验现象的呈现不仅能够调动学生的化学学习兴趣，也能推动学生进行相关知识的探究。在实验教学中培养学生的创新能力则是学生感受和体验实验课程价值的过程，尤其是学生在自主操作实验的过程中，更能感受到化学学科的魅力。

总之，在初中化学实验课程中培养学生的创造力，不仅能够提升学生的素养，也有助于教师专业技能的提高，更能展现化学课程的魅力，这对提高学生的课堂参与度，对高质量化学实验课的实现以及学生创新精神的形成都有着密切联系。

二、如何借助实验教学培养学生创造力

实验课的重点就是“实验”，也就是说，我们除了思想上认识到实验在培养学生创造力方面的作用之外，更重要的是要真正发挥“实验”的作用。那么，我们该从哪些方面来发挥“实验”的作用，并借此来不断培养学生的创造力呢？本文从以下几个方面进行论述。

（一）演示实验：创造意识

意识是能力形成的前提，只有学生具备了创造意识才会逐渐形成创造能力。为了培养学生的创造意识，我们可以借助演示实验来达到这一目的，教师可以在课堂进行实验演示或者是多媒体的直观展示来帮助学生树立创造意识，进而鼓励学生在实验观察中学会质疑。例如：在教学《氧气的实验室制法》时，为了培养学生的创造意识，更为了让学生了解催化剂的作用，我借助多媒体向学生播放了这一演示实验，即借助氯酸钾、酒精灯、带火星的木条等先做一次实验并引导学生思考：如何能够增加实验的速度，让学生进行思考，目的是引出催化剂的相关内容。之后，再一次进行实验，即用氯酸钾、酒精灯、二氧化锰、带火星的木条等再一次进行实验。可见，在这样的对比中学生可以清楚认识到二氧化锰作为催化剂可以确保氯酸钾在较低的温度下进行实验。实验播放结束，我鼓励学生自主提出疑问，比如：有学生说：我们如何排除二氧化锰不能产生氧气？还有学生说：为什么在第二次实验的时候要在移除酒精灯后再加上二氧化锰？等等，总之鼓励学生大胆质疑不仅能够培养学生的探究意识和创造意识，而且还有助于学生对实验的理解，对提高学生的实验学习能力有着十分紧密的联系。

（二）自主实验：探究能力

探究能力是学生形成创造能力的基础，但长期以来学生的探究能力以及自主实验能力较差，不利于学生创造能力的形成。因此，为了更好落实以学生的发展为中心的课改基本理念，也为了确保实验课的价值得到最大化实现，我们可以搭建自主实验平台，鼓励学生在自主设计实验步骤，选择实验用品以及总结实验现象、需要注意的事项等方面来不断培养学生的探究能力，同时也为学生的发展做好保障性工作。

例如：在教学《二氧化碳的制法》时，首先结合教材明确本次实验所用的器材和药品，比如：锥形瓶、大理石小块、导气管、长颈漏斗、稀盐酸、集气瓶、橡皮塞等进行自主实验，之后组织学生总结并写出相关的化学反应式，并明确本次气体收集的方式是向上排空气法。接着，引导学生思考下面几个问题：

（1）为什么要选择稀硫酸与大理石进行实验而不选择稀硫酸进行实验？

（2）为什么要用这种装置来制取二氧化碳？

（3）怎样验证实验所产生的气体是二氧化碳？

（4）思考：本次实验中是否存在缺点？该如何处理？

组织学生在实验后思考这些问题并对问题进行解答，比如：稀硫酸和碳酸钙反应产生的硫酸钙容易覆在大理石表面，影响气体的产生速度。又如本次实验其实我们没有设计气体处理的环节，众所周知，二氧化碳是导致温室效应的关键因素。所以我们应该设计尾气处理的环节等。总之，我们要鼓励学生自主实验、自主思考问题，这样才能在自主实验中形成探究能力，也才能确保学生在自主实验中形成主动质疑、独立思考的意识，最终，为学生创造力的形成做好保障。当然，除了上述两种活动之外，我们还可以组织学生进行实验的改良，或者是通过绿色实验思想的引入来组织学生从身边事物入手来进行相关的化学实验，以确保学生在自己主动探索以及自主思考的过程中逐步形成创造力，进而为学生综合素养的提升提供推力。

三、实验教学中培养创造力需注意的事项

（一）实验活动的参与度要高

学生是课堂的主体，要培养学生的创造力就必须要考虑学生课堂参与度。也就是说，如果学生不能积极地参与到课堂相关实验活动当中，那创造力就无从谈起。因此在借助化学实验来培养学生创造力的过程中，我们需要调动学生的实验参与积极性，提高实验的参与度。

（二）实验活动开展的有效性

既然我们要借助化学实验来培养学生的创造力，就必须要确保实验活动开展的有效性，这是基础。因此在借助实验培养学生创造力时，我们需要确保课堂活动的有效性，以上文中自主实验为例，我们必须确保在活动中学生能够亲自操作，这样才能为学生的实验探究能力、创造能力的形成打好基础。

四、结语

实验是化学教学中的重点、难点，更是培养学生综合学习能力，提升学生基本学科素养的关键影响因素。新时期下的化学教师要从思想上认识到实验与学生创造力之间的关系，并组织多种实验活动来为学生的发展以及学科价值的实现做好保障，同时也为学生的全面发展做出相应贡献。