江苏省盐城市响水县周集实验学校 吉开进

随着教学改革的有效进行，教师的教学方式由单一转变为创新式教学方式，教师要注重培养学生的自主学习能力，利用精心设计的教学环节来引导学生思考，使学生在探究课文内容时能更深入地获得深刻的学习感受，促进语文思维能力的发展。在教学过程中，教师作为教学活动的组织者，要了解学生的学习需求，根据实际学情精心设计学习方案，在与学生的互动中对他们进行启发，培养他们的创新意识，构建高效的小学语文教学。

一、精心设计教学内容，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师要深入挖掘教学内容的趣味因素，根据学生的学情精心设计教学内容，激发他们的学习兴趣，让他们在主动探索语文知识的过程中激活思维，结合已有知识深入思考，拓宽思路，加深对课文的理解，掌握课文的主旨。在设计教学内容时，教师要从学生的语文实际能力出发，结合多种创新的教学环节来调动情感，与作者的情感产生共鸣，获得学习感悟。为了提高教学的有效性，教师在教学活动中不仅要密切关注学生的学习情况，还要分析教学活动，总结教学效果，对教学模式和教学内容进行优化改进，激发学生的语文思维，让他们更好地进行课文探究。

二、鼓励学生质疑，培养思维的深刻性

在小学语文教学过程中，教师要打破传统教学方式，让学生从被动接受知识地位中解来，在学习中充分发挥主动性。在引导学生进行自主学习时，教师要鼓励他们多提问、多思考，加深对课文的理解，有效解决学习中遇到的疑问。例如，在教学《我们奇妙的世界》时，教师先让学生进行自主学习，掌握课文中的生字，正确读写词语“余晖、模型”等，然后让他们分析课文内容并大胆提出自己的疑问。在提问环节，学生提出了：课文是按照什么顺序写的？作者为什么说一切看上去都是有生命的？作者眼中的世界是什么样的？通过大胆质疑，学生进行了主动思考，他们根据所提问题再次对课文内容进行分析，在解决问题的过程中，使他们的思维得到发展，加深对课文的理解，领悟作者的表达方法。

三、创设多媒体情境，发展思维的形象性

在小学语文教学中，让学生对所学知识深入思考时，教师可以结合他们思维直观性的特点，把教学内容与多媒体结合起来，借助多媒体中丰富的素材给他们呈现精彩的学习内容，让他们在直观情境中进行学习，促进他们思维形象性的发展。例如，在教学《荷花》时，教师可以利用多媒体给学生创设情境，利用描写荷花的古诗进行导入“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，然后给他们展示荷花的美丽景色，让他们通过观察了解荷叶的特点和荷花的不同姿态。通过直观情境，学生能够深刻感受到“一池荷花是一幅活的画”，体会荷花的美丽，培养他们的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

四、引导学生想象，发展创新思维

想象力是学生在掌握所学知识的基础上进行的思维活动。在学习过程中，学生只有进行大的想象才能够不断成长和进步，提高他们的学习能力，使他们的思维创造性得到发展。在小学语文教学中，培养学生的想象能力是语文教学的重要目标之一。教师要结合教学环节来培养学生的想象力，让他们在想象中探究课文，从多个方面对课文进行理解，深刻理解课文的内涵，实现高效的深度学习。例如，在教学《守株待兔》时，教师可以让学生展开想象：假如你是耕者，遇到撞死的兔子后，会怎么办？在理解课文的基础上，学生进行了自由的想象，他们大胆说出了想象内容。有学生说在遇到兔子撞死后，不会像耕者一样在原地等，而要用勤劳的双手进行耕种，收获更多的粮食。还有的学生说兔子撞死后，美美地饱餐一顿后，可以想办法进行兔子养殖，饲养更多的兔子用来吃和卖。通过想象，学生深刻理解了课文内容，掌握遇到事情后要懂得变通，不能死守教条的道理。

五、设计开放性环节，发展思维的灵活性

开放性的教学活动能给学生更大的思考空间，让他们从不同的教学角度进行思考，促进他们思维灵活性的发展，通过思考掌握知识间的联系，提高他们获取信息、挖掘知识本质的能力。在小学语文教学中，设计开放性的环节，可以让学生在自主探究中有更多思考时间和空间，充分发挥他们的语文思维，让他们深入分析教材内容，在积极思考中深入理解课文内涵。在开放性的学习环节，教师要鼓励学生大胆发表自己的意见，使他们通过发言促进思维的发展，从多个角度探究课文，创造性完成课文学习，提升他们的语文探究能力，构建高效的小学语文教学。

六、结语

总之，在小学语文教学中，教师坚持创新的教学观念，为学生提供丰富多彩的学习内容可以更好地发展学生的语文思维，让他们在探究课文内容时进行多角度思考，促进思维的广阔发展，使语文思维具有创新性、多元化，从而有效提升语文核心素养。在教学过程中，教师要加强对学生的启发，让他们学会深度思考，通过课文内容触摸作者心灵，感受作者情感，实现高效的学习效率，构建新课改下的小学语文高效教学。