江苏省苏州工业园区车坊实验小学 袁蕴闻

在设计教学内容时，教师要从发展学生的自主学习能力入手精心设计教学内容，发展他们的数学思维，让他们掌握探究数学的方法，在进行深度学习的过程中发展数学综合素质，推动小学数学高效进行。

一、创设生活情境，加深对知识的理解

小学生性格活泼，他们对自己感兴趣的知识充满了探究兴趣。在小学数学教学中，结合生活情境开展教学，能够有效激发学生对所学知识的兴趣，结合生活认知分析数学知识，让他们在熟悉的情境中分析抽象的数学知识，降低学习压力，在轻松的氛围中完成新知识的学习。例如，在教学“分数乘法”时，在教学一开始，教师就用生活中常见的情境进行导入：小明的妈妈带着90 元钱到超市买东西，三分之一的钱买水果，二分之一的钱买生活用品，六分之一的钱买调味料，你知道小明妈妈买水果、生活用品和调味料各花了多少钱吗？在熟悉的生活情境下，激发了学生的求知欲，他们通过认真探究教材内容，掌握了分数乘法的意义，学会求一个数的几分之几，并能运用分数乘法解决生活问题。在生活情境中，学生深入理解了所学知识，提高了运用知识的能力。

二、先学后教，发展独立思考能力

根据小学数学新课标的要求，在开展教学活动时，教师要把学生作为学习主体，引导他们主动参与到学习活动中，通过自主学习了解教材中的数学知识点，运用已有知识进行深入探究，通过独立思考完成教材中基础知识的学习。对于比较复杂的知识，学生在独立思考中会遇到疑问，这时教师要根据他们的思维状况进行指导，使他们能够顺利解决疑问，不断推进学习的深入进行。在先学后教的小学数学课堂上，学生在学习过程中具备了独立思考的能力，他们学会了探索，发现新知识，促进思维的深入发展。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，对他们的学习方法进行指导，使他们能掌握有效的方法来分析数学知识，抓住数学知识的本质，在独立思考中深入理解数学知识，提高他们的自主学习能力，实现高效的先学后教的数学教学。

三、有效提问，推动教学的深入进行

在小学数学课堂上，教师通过有效提问来实现与学生的互动，对他们的思维进行引导，让他们通过思考来解决问题，推动教学的深入进行。在设计问题时，教师要结合教材内容设计趣味性的问题，激发学生的兴趣，让他们能主动探究问题，在解决问题的过程中收获成就感。在问题教学中，教师要注重每个学生的发展，提出的问题要照顾到每个学生，使他们得到平等的机会，在回答问题的过程中获得提高。在学习活动中，教师还要鼓励学生提出自己的疑问，在肯定他们提问行为的同时，对他们的思维进行启发，让他们能够在积极思考中找到问题的答案。通过教师的有效提问和学生的大胆质疑，数学课堂在提问环节更加活跃，有利于激发学生的数学思维，在师生互动中推进教学的深入进行。

四、设计操作活动，实现寓教于乐

在小学数学教学中，教师让学生探究抽象的数学知识时，可以设计操作环节，让他们在操作活动中体会到探索的快乐，借助操作过程和操作结果来深入理解数学知识。在寓教于乐的操作活动中，学生的参与积极性高涨，他们为了更好地完成操作，会认真分析教材中的知识点，在掌握了基础知识后借助操作活动探究重难点内容。例如，在教学“长方体和正方体”时，教师可以让学生掌握了长方体和正方体的特征以及各部分名称之后，让他们准备一个正方体纸盒，沿着一些棱剪开，得到正方体的展开图，并在展开图中标出正方体的前面、后面、上面、下面、左面和右面。通过操作活动，学生在快乐的操作探索中认识了正方体和长方体的长、宽、高和棱，初步培养了他们的空间观念和空间想象力，通过寓教于乐的方式实现了高效的课堂教学。

五、多种思路分析数学题目，发展创新思维

在小学数学与教学中，练习环节是让学生巩固所学知识，学习运用知识的重要环节。在完成教材内容的学习后，教师可以给学生出示一些相关的练习题，让他们用多种思路分析这些题目，找到最优的解题方法，促进创新思维的发展。在用多种思路分析数学题目时，教师要启发学生的思维，使他们从不同的角度分析这些题目，提取题目中的信息进行分析，结合学到的知识探索解决方法。通过分析和深入思考，学生能够突破定式思维的限制，掌握多种解决数学题目的思路。完成数学题目后，教师可以把学生的不同解法用多媒体展示出来，让他们分析每种解法的优缺点，通过比较确定最优的解决方法。通过练习环节的训练，学生的思维得到了拓宽，他们在分析数学问题时能灵活思考，快速找到解决方法，促进他们创新思维的发展。

六、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师要构建高效的数学课堂，需要充分运用教学智慧，给学生创设丰富的教学环节，引导他们进行自主学习，采用先学后教的方法来促进他们数学思维能力和探究能力的发展。在主动学习过程中，学生在收获数学知识时增强了学习自信心，能主动投入教学活动中，实现高效的小学数学教学。