甘肃省张掖市幼儿园 师艳阳

游戏环节可以说是幼儿生命本质的鲜明体现，与幼儿个人的身心发展有着紧密的关联。幼儿可以在玩游戏的过程中认识各种事物，获取多种不同类型的知识，也可以使幼儿的肢体变得更加灵活，从而推动孩子的全面发展。幼儿可以通过游戏学会分辨不同事物间的差异，学会协调和处理人际关系，进一步开发孩子的智力。

一、现阶段幼儿园游戏化教学过程中存在的问题

（一）无法有效处理教学和游戏两者的关系

在现阶段有关幼儿教学方面政策的引导下，不少幼儿教师开始在日常教学中融入游戏环节，为幼儿阶段的教育发展起到了推动作用，但是仍有不少幼儿教师难以采取正确的游戏化教学组织形式，存在日常教学内容脱离实际的问题。

还有一部分幼儿教师片面地认为幼儿教学实际上就是要走小学教学的道路，并未从思想上对幼儿教学形成正确认知。

（二）组织开展游戏的方式不正确，存在两极分化现象

通过对目前幼儿园阶段游戏化教学组织形式的分析，发现目前不少幼儿教师存在两极分化的教学现象。首先，游戏化教学在开展过程中一直处于幼儿教师的严格主导和控制之下。很多幼儿教师为游戏化教学所设计的教学内容、形式、材料、主体等都无法真正满足幼儿个人的心理需求和兴趣需求，这使很多孩子难以通过幼儿园组织的游戏化教学活动获得参与游戏的愉悦感和成功感。

另外，目前幼儿园中也存在游戏过量的问题，不少幼儿教师甚至将游戏化教学当成了幼儿的主要教学活动内容，将游戏选择、设置、节奏把控等都交给了幼儿，教师成了游戏化教学活动的旁观者。这种教学方式在一定程度上忽略了幼儿教师在教学中应起到的引导作用，使幼儿教学无法取得进步，也很难让孩子通过教学中的游戏环节获得更深层次的愉悦感。

（三）游戏化教学缺乏目的和方向感

现阶段的游戏化教学缺乏相应的目标和方向感，使不少幼儿教师无法完全理解游戏化教学的覆盖范围和内涵。

简单来说，不少幼儿教师对于游戏教学的认知仅限于概念和理，无法理解其实施的真正内涵，也无法理解游戏化教学对幼儿身心发展的重要意义，这使游戏化教学很难真正成为幼儿园阶段教学过程中的重要手段，使幼儿教学活动难以顺利开展，从而制约了幼儿个人的身心发展和学习进步。

二、游戏化教学的重要意义

通过游戏化教学能够培养孩子的创造能力、思考能力和动手能力，幼儿家长如果经常陪孩子一起玩游戏，还能够有效加深和孩子之间的感情。游戏化教学的意义，可以总结为以下两点：

（一）游戏化教学可以放松大脑，强健幼儿的体魄

幼儿园阶段的孩子由于年龄较小，对于游戏往往会具有比较浓厚的兴趣，在玩游戏的过程中，他们会处在一种相对比较自然、活泼的状态。通过开展游戏化教学，可以促进幼儿血液循环，有助于其肠道消化，还能在一定程度上起到强健体魄、锻炼身体的作用。同时，游戏化教学也是幼儿放松大脑的重要途径，孩子在参加幼儿园所组织的游戏化教学活动时，其注意力往往会集中在游戏活动上，大脑和身体都会处在比较愉悦的状态，幼儿的大脑容易在这种环境下获得放松。

（二）培养幼儿高尚的道德和外向的性格

在幼儿园时期，孩子的道德品质仍然处在萌芽阶段，如果教师能在这个幼儿身心发展的关键时期，注重培养其良好的道德品质，将对幼儿的成长起到关键性作用。诚实、信用、独立、纪律和自制这些十分优良的道德品质，都需要从幼儿时期开始就对孩子进行培养。游戏化教学可以有效培养孩子的外向型性性格，对于培养孩子个人的高尚品德也有十分关键的作用。

三、幼儿园阶段开展游戏化教学的有效策略

（一）设置合理的游戏化教学时间

现阶段很多幼儿父母都有“不能让自家孩子输在起跑线上”的想法，于是在孩子年龄还比较小的时候，就选择让他们上各类兴趣方面的辅导班，学习识字和练字，这使很多幼儿在还没有正式进入学校教育之前就已经感到精疲力尽了。因此，在幼儿园阶段的教学中，幼儿教师应当正确认识幼儿智力和身体的自然发展规律，让孩子做他们这个年纪应该做的事情，避免拔苗助长。幼儿园阶段的孩子往往比较贪玩、好动，幼儿教师可以将平时要学习的知识和日常行为规范与游戏化教学环节有机结合，教师应该深刻认识到游戏化教学在幼儿日常教育中的重要作用，设置足够的游戏化教学时间，从而有效激发幼儿的想象力和创造力。教师在留有足够游戏时间的同时，也应该有意识地把握游戏化教学的比例和时间进度安排，这样能够使儿童的创造性和想象力得到进一步的挖掘。另外，应该根据幼儿的身心需要和个性化的发展特点，合理科学地安排游戏化教学的时间，从而吸引幼儿的注意力，提高其参与游戏化教学活动的积极性和热情。

（二）提高游戏化教学本身的自由度

一般来讲，每个阶段的教学都应该避免生搬硬套，需要具有一定的动态性和变化性，尤其是对于幼儿园阶段的日常教学来讲。游戏化教学主要是针对幼儿展开的，其教学目标也应该针对幼儿进行设置，使幼儿能够通过参与游戏，提高自身适应社会的能力和各项知识。因此，幼儿教师在设计相关教学活动时，应该符合幼儿自身的天性，尽量使游戏教学形式和内容新颖活泼一些，而不要将教学设计生搬硬套地放到游戏化的教学环节当中，这样不利于提高幼儿的各项技能，还可能会使孩子抵触幼儿园组织的教学活动。开展幼儿园阶段的游戏化教学活动，也应该根据教学大纲，在满足教学要求的前提下，尽量为幼儿留出足够他们发挥的空间和时间，让他们可以在参与游戏的过程中尽情发挥自身的创造力与想象力，既能让孩子获得愉悦感，又可以满足幼儿园自身的教学目标，让孩子在轻松愉悦的游戏化教学中得到提高和成长。例如，在训练幼儿想象能力和几何思维能力时，幼儿教师可以将与之相关的知识融入搭积木这项游戏活动中。通过教幼儿搭建多种形状的积木，有效锻炼幼儿自身的动手能力，也能够有效激发幼儿的想象力和创造性思维。同时，幼儿教师也要注意给孩子留出合理的时间，不对其进行刻意要求，让他们可以根据自己的想象和生活中看到的图形搭建积木，从而有效释放幼儿自身的天性，达到游戏化教学的目标。

（三）幼儿教师应该创新原有的游戏化教学方法

幼儿园阶段可以说是孩子接受学校教育的起点，需要掌握的能力和学习的知识比较多，只采用一种教学方法很难满足幼儿进行知识、技能学习的需要。因此，幼儿教师应该根据教学内容的多样性，设置不同类型的游戏化教学方式，让幼儿能够更容易理解和接受教师所传授的技能与知识。例如，在进行《丢手绢》这首歌的教学时，幼儿教师可以让班级中的孩子围成一个圆形，开展丢手绢这项游戏，不仅能让幼儿用很短的时间学会丢手绢这首歌，还可以有效增加班级中孩子间的合作与交流，使孩子之间的关系变得更加融洽。再如，教师在教授幼儿如何正确地洗手时。教师可以先为学生进行正确的洗手示范，然后举办与洗手学习相关的小型比赛，看班级中哪个孩子能按照正确的洗手流程，最快、最干净地完成洗手，同时设置一定的游戏奖励，这样有利于激发幼儿内在的竞争意识，从而使幼儿在进行学习时会更加投入、更加认真。另外，教师在激发孩子的绘画潜力时，可以将班级中的幼儿分成几个小组，开展“你画我猜”这个游戏，让孩子可以在合作交流的过程中，潜移默化地提高个人的绘画水平，也能学习到一些绘画知识。更重要的是，通过游戏化的教学环节，有利于培养幼儿自身团结协作的能力。幼儿教师在日常的教学中，应当根据教学内容的差异，采取多元化的教学方式，这样可以使幼儿对技能与知识的学习始终保持一个较高的热情，从而培养幼儿独立思考、自主学习的素养。

四、结语

综上所述，幼儿园阶段的生活与学习对幼儿未来的生活有着比较长远的影响，应当引起家长和教师的重视。幼儿园在开展游戏化教学时，应该根据幼儿的心理特点和年龄特点，进行有针对性的教学，使幼儿在轻松愉悦的氛围下学习更多有价值的知识和技能，从而实现知行合一。