■江苏省江阴市利港中学 黄汝娟

在初中语文部编版教材中，命题侧重于对作家、作品、故事情节、人物形象、表达意境等知识点的考查，本文就以《水浒传》为例，谈一谈初中语文“名著导读”的命题趋势。

一、命题趋势一：文学常识部分多以填空题的形式出现

从考题的形式来看，一些基础的文学常识多以填空题的形式出现在考卷上。例如，对作者信息和作品信息的考查，都是以填空题的形式出现的，如下所示：

例1：《水浒传》的作者是______，______（朝代）人。作为一部歌颂农民起义的______小说，《水浒传》生动地刻画了梁山好汉从______到______、再到最终失败的全面过程，特别是通过众多好汉不同的人生经历反抗的过程，鲜明地表现了______的主题。

例2：梁上好汉多有自己的辛酸史，他们被逼无奈才铤而走险、犯上作乱，这恰好印证了______的真理。在梁山，好汉们不分尊贵和卑贱，多以“兄弟”“哥哥”“弟弟”相称，这表达了好汉们对______的理想社会向往。在对作者信息和作品信息考查的部分，“作者施耐庵”“元末清初人”“长篇章回体小说”“从起义到兴盛再到失败”“表现了官逼民反的主题”等答案都是固定的，而“哪里有压迫，哪里就有反抗的真理”“好汉们对平等与人人互爱的理想”等需要学生“读而有感”。这类题目考查的是学生的“识记能力”，学生只要记住这些要点，在考试中无论考题怎么颠倒顺序，都不会答错。

二、命题趋势二：名著人物部分多以选择题的形式出现

以《水浒传》为例，故事的发展及相关人物的介绍亦是考点之一。例如，人物的绰号、性格、故事情节。如宋江，绰号“及时雨”，性格忠义，故事情节包括“怒杀阎婆惜”“三打祝家庄”“私放晁盖”等；林冲，绰号“豹子头”，性格正直，故事情节包括“误入白虎堂”“风雪山神庙”“雪夜上梁山”等，这些知识在考试中会以选择题的形式出现。如下所示：

例3：美国作家赛珍珠把《水浒传》翻译成英文时，为小说取名《四海之内皆兄弟》，下面三个“路见不平，拔刀相助”的故事中，哪一个最能体现赛珍珠的翻译意图？（ ）

A.武松醉打蒋门神 B.李逵打死殷天赐 C.鲁智深大闹野猪林

针对这些知识，命题人还会以选择题的形式，将多部著作的人物、作品信息、作品人物及事件等知识糅合成一道题，以此来考查学生的名著阅读基础是否扎实。如下所示：

例4：下列关于文学名著的说法不正确的一项是（ ）。（3分）

A.在经典名著中，很多人物都经历磨难，如《西游记》里的唐僧师徒四人经历了八十一难，终成正果，获取真经；格列佛流落荒岛二十八年，克服了各种难以想象的困难。

B.许多经典名著的结构别具特色，如《水浒传》采取了先后分合的链式结构，情节跌宕，环环相扣，头绪众多而线索分明。

C.《童年》是高尔基以自身经历为基础创作的自传体小说；《骆驼祥子》是老舍创作的一部京味十足的现实主义小说。

D.我们所熟知的《龟兔赛跑》《农夫与蛇》等有趣的故事，都出自著名寓言故事集《伊索寓言》。

从这些命题的角度来看，这一类题目围绕名著的主要内容和艺术特色来命题。这就需要学生对名著剧情、主要情节、重要人物的细节内容保持关注，做此类题目必须细细排查。尤其是例4，这一类的选择题扩大了知识点范围，给学生设置了一系列的陷阱，如张冠李戴、错误归类、误判线索、混淆情节等。所以，教师必须了解这些设题陷阱，把握该类题型的规律，并针对此类题目指导学生做针对性的训练。

三、命题趋势三：考卷中阅读问答题部分最为致命

考卷中的阅读问答题，向来占分比例不小。它会节选某个名著的某些片段，要求学生回答一些问题。

例5：《水浒传》中“黑旋风斗浪里白条”选段。李逵也不说话，抢过竹篙，却望那人便打。那人抢入去，早夺了竹篙，李逵便一把揪住那人头发，那人便奔驰他下三面……李逵落了水，当时慌了手脚……当时宋江、戴宗看见李逵被那人在水里揪住，浸得眼白，又提起来，又纳下去，何止淹了数十遭……

（1）请用简练的语言概述“黑旋风”和“浪里白条”的两场打斗，并简要分析两场打斗的特点。

（2）在陆地上，“浪里白条”斗不过李逵，但到了水里面，李逵却丝毫占不到便宜。“浪里白条”的特长是水性好，在梁山里还有很多好汉身怀绝技，请举例说明。（最少三例）

（3）本回是李逵和张顺的首次出场，你对两位英雄有什么第一印象？请根据你的了解，谈一谈“浪里白条”张顺。针对这一类题目，需要学生阅读之后根据问题回答，首先要多次审题，搞明白、搞透彻题目在问什么，考虑清楚该怎么回答。如果是对作品主题内容的分析，学生就要认真思考，从而反映社会实况、时代本质及思想情怀等。

四、结语

本文以《水浒传》为例，从填空题到选择题、再到阅读题均有命题展示。作为教师，我们要有类比思维，要通过《水浒传》三类命题延伸到其他名著导读的命题趋势，如例5，现阶段考试命题多以此种方式设置选择题，把多部名著相融合考查学生的阅读情况。因此，名著导读的命题，应该根据本文的三类命题形式举一反三，快速辐射到其他名著导读的命题中，帮助学生学习名著、了解名著。