■甘肃省甘谷县土桥初级中学 张鹏武

计算能力，就是学生运用数学知识进行计算的一种能力，计算能力具有水平高低的差异。能力越高，自然就能够给数学学习带来积极的帮助；如果计算能力不佳，就会影响到学生的数学学习。所以，作为数学教师，就要对学生的计算能力培养加强关注，通过有效手段对学生的数学能力进行培养，切实推动初中数学教学的发展进步，在新时期取得更好的效果。

一、目前初中生数学计算存在的问题

结合目前初中生的数学学习来看，在数学计算这个方面，一个班级的学生存在一些不同的问题，这就影响到了班级教学的有效性，数学教师应当对学生存在的这些问题形成清楚认识。具体而言，学生在数学计算方面的问题，主要表现在以下几个方面。

第一，数学计算能力参差不齐，部分学生的水平较低。就初中生的日常数学学习来讲，在数学计算这个方面，能力水平不同是一个客观存在的问题，而且是广泛存在的，并不只是存在于某一个学校或是班级，而是全国的学校与班级都广泛存在这样的问题。学生的计算能力参差不齐，两极分化，这是新时期初中数学教学必须要解决的问题，只有让学生的计算能力都达到一个较高的水平，才能给数学教学带来积极的帮助。

第二，数学学习兴趣不强。学生计算能力的形成与培养，需要从兴趣这个角度切入，通过对学生兴趣的激发，让学生切实参与数学学习，从而掌握相关的基础知识，并且形成良好的学习兴趣。不过，当前部分初中生对于数学学习的兴趣不强，尤其是面对数学计算的时候，畏难心理非常明显，还没开始计算，已经从心理上感觉到困难，这样自然不能取得理想的效果。

第三，数学计算错误多，纠错不到位。根据教学实情来看，学生日常计算练习当中，出现的错误比较多，而且对相关的错误没能有效纠正，这样就会让学生的学习低效。如何让学生避免错误，如何纠正计算练习中出现的问题，实际学习中，部分学生并未做好，这也是教师需要关注的。

二、初中数学教学培养学生计算能力存在的不足

初中生之所以在计算能力这个方面存在问题，主要就是因为在教学活动中，对学生进行计算能力培养时存在一些不足，这些不足就导致学生的计算能力没有得到理想的发展和提升，从而就影响到了学生的计算能力形成，没有达到理想中的教学效果。对于这些教学问题，数学教师就应该反思，形成一定的认识。

（一）对学生计算能力培养认识不够

计算能力是数学课程核心素养的一个组成部分，在培养学生计算能力的过程中，就涉及了学生核心素养的培育。从近些年的教育发展变化来看，核心素养是一个新出现的名词。因此，这就导致部分教师对培养学生计算能力的认识不够。认识上的不足，就导致在进行教学设计的时候，没有将计算能力融入进来，不论是教学内容还是教学流程，或教学评价等方面的设计，都未能体现对计算能力培养，这样自然就会影响到教学活动的开展，不能给学生计算能力的发展注入动力。

（二）培养学生计算能力的方法单一

学生计算能力是由多个不同的方面组成的，如基础知识、计算兴趣等，都会影响到学生的计算能力高低。想要对这些构成元素实施有效的锻炼培养，就需要在课堂上针对性地展开教学。不过，从目前实际情况来看，初中数学教学在课堂上的方法较为单一，不少教师都局限于某些单一的方法对学生进行教学，这样就会制约学生计算能力的发展，不能取得理想中的效果。所以，对于数学教师来讲，在课堂上展开教学的时候，就需要注意教学方法的多元化，灵活运用不同的方法，对学生的计算能力实行综合培养。

（三）实践锻炼不足，计算能力未强化

计算能力的形成，并不仅仅是依靠理论知识的学习，还需要通过适当的实践锻炼，提高计算熟练度，这样才能让计算能力达到一个较高的水平。不过，结合目前的教学实际来讲，在数学课堂上的实践锻炼存在一定的不足，课堂上理论知识讲解往往占据了主要地位，花费了较多时间，而学生的练习实践，往往是在课后自主进行，没有得到教师的指点。这样一来，学生在计算中的困难，就得不到解决，也由于缺乏有效的实践，计算能力未能得到强化。

三、初中数学教学培养学生计算能力的有效策略

培养学生计算能力是初中数学教学在新时期的重要任务。鉴于目前尚且存在一些问题，作为数学教师，就要注意教学活动的优化创新，对学生的计算能力进行针对性的培养。

（一）将计算能力培养融入教学设计

教学设计是教学活动的前期工作，也就是在课堂教学开始前，针对课堂教学的内容、方法、流程等进行设计，确定课堂教学的大致框架，然后以此为蓝本实施教学活动。为了对学生的计算能力展开培养，可以将其融入教学设计当中，这样就能让计算能力培养融入数学课堂。比如，教整式的加减这部分知识的时候，在教学设计中，就需要确定培养学生计算能力的教学目标，明确在课堂上要让学生对整式加减计算加以掌握，能够完成基本的计算。而在教学内容的设计上，就可以从现实生活出发，从生活中引入一些有关整式加减计算的案例，将其作为课堂教学的拓展内容，给学生营造一个实践锻炼空间。在教学流程设计这个方面，就需要减少课堂上的理论讲解环节，增加实践锻炼的环节，在教学流程中增设实践，强化学生的课堂锻炼。最后，对于教学评价的设计，就需要设计专门的计算能力评价指标，对学生的计算能力进行有效的评价，衡量学生计算能力的发展水平，并结合存在的问题优化教学，推动学生计算能力不断提升发展。

（二）通过多种方法培养学生计算能力

对初中生计算能力的培养，需要在教学方法上实现多样化构建，通过多种不同的方式，巩固学生计算知识基础，激发学生计算兴趣等，从而综合推动初中生的计算能力不断提升。首先，可以采取情境构建的方法展开教学，引导学生深入领会数学知识。比如，在教一元一次方程的相关知识时，现实生活中就有不少与一元一次方程相关的实际案例。在教学时，就可以立足这些现实的案例，构建起对应的数学情境，引导学生融入这些情境中学习一元一次方程的计算，对相关知识有效认识掌握。其次，运用多媒体刺激学生兴趣。在数学课堂上，还可以利用多媒体来辅助教学，将一些影视片段、动画等运用起来，由此创设数学教学微课，这样就能将学生的兴趣激发出来。此外，还可以利用其他的方法教学，如小组合作、问题导学等，强化学生的学习探究能力，对数学计算深入掌握，为计算能力的发展奠定基础。

（三）做好实践进一步提高学生计算能力

为了让学生的计算能力达到理想效果，还需要在课堂上做好实践，让学生通过实践不断提升计算能力。比如，可以在课堂上创设计算游戏，通过游戏引导学生实践。在教有理数的混合运算相关知识时，在课堂上可以创设“计算之星”的活动，随机给学生分配有理数，然后另外给出一个结果，让学生通过混合运算计算得出相应的结果。此外，还可以立足一题多解这个模式，在课堂上设计一些具有多种解答方法的数学题目，让学生思考不同的计算方法，同时展开检查验算与纠错的指导，推动学生计算能力不断提升。

四、结语

培养学生计算能力是新时期数学教学需要关注的一个重点。对目前学生存在的问题，教师应当有所认识，然后从教学设计、课堂教学方法以及计算实践这些方面切入，全面优化教学，让初中生的计算能力可以达到更高的水平。