■天津市电化教育馆 王 凯

信息技术的发展，推动着教育信息化的进程，由此，教师的专业素养提升发展面临着重大变革。教育部颁布的《网络研修与校本研修整合培训实施指南》中提出：网络研修社区要为每个参训学员开通“个人空间”，为每位专家和县级培训者建立“教师工作坊”，建立“学校社区”和“区域社区”。习近平总书记在给“国培计划（2014）”贵州研修班参训教师的回信中提到：“到2020年全面建成小康社会，最艰巨的任务在贫困地区，我们必须补上这个短板。扶贫必扶智。”

改革传统研修方式，健全教师网络研修平台功能，满足教师研修需求，提高用户体验性，改进研修模式，提高教师研修培训的实效性迫在眉睫。

一、研究现状与发展趋势

（一）国外教师专业发展网络平台

国外教师网络教研主要通过“教师即行动者”“教师即研究者”等相关内容进行体现，主要目的是促进教师的专业成长。国际上比较有代表性的协会，如，澳大利亚教育研究委员会（网址：http:www.acer.edu.au/）、美国教育研究协会（网址：http:www.aera.net/）、美国网络教育委员会（网址：http:www.webcoinmission.org）等。国外的网络研修平台起步早，更社会化、个性化、成熟化，在教育教学中具有导向性、权威性。

（二）国内教师专业发展网络平台

从2000 年开始，网络教研方式在国内出现。从最初的分散自主的网络研修，逐步发展到现在的组织有序、更具规模的教研网站。首先是国家级教研网站，由教育部支持并组织搭建的，如中国教师研修网等，用于推广教育科研资讯、教育政策等。……