肖毅志

(湖南安全技术职业学院，湖南长沙 410151)

运动乐趣在体育教学的过程中起到了非常重要的作用，其能够让学生真正体会到多样化的体育运动对提升自己身体素质的重要意义，并对体育运动的形式进行了一定的丰富，现阶段我国高职院校的体育教学中，运动乐趣与教学过程结合不够紧密，体育教学对运动过程有着一定的限制，使得很多高职院校的体育教学过程中都迷失了运动乐趣，教师应该采取相关教学策略，将运动乐趣与体育教学相结合，尽快实现运动乐趣的回归。

1. 运动乐趣与高职院校体育教学结合的现状

1.1 运动乐趣与体育教学明显分离

现阶段体育运动的形式是非常多样的，很多高职院校都针对不同的体育运动设置了相对比较完善的场地和设备，国家也大力推动高职院校体育教学的改革，所以很多高职院校都对体育运动项目进行了丰富和创新，虽然运动项目进行了足够的丰富，但教师的教学方式仍存在着一定的不足，学生不能在教学过程中真正体会到运动的乐趣，课堂气氛与考试相联系，教师将运动兴趣的培养与体育教学完全分离开来。

1.2 运动自主性在体育教学中发生变化

为了提升学生的运动乐趣，教师应该始终保证学生对课堂的进度进行控制，并且根据学生的具体情况选择适合的体育项目，保持学生在体育课堂上的运动自主性，这样才能保证体育教学与学生的运动乐趣相结合，发挥出运动的最大作用，而现阶段运动的自主性在体育的教学过程中发生了变化，教师更加侧重自己在教学过程中起到的作用，没有留给学生足够的自主决定空间，这样教学地位的变化也会对运动乐趣造成影响[1]。

1.3 运动变为体育教学后受到限制

现阶段很多高职院校的学生都有自己感兴趣的体育活动，并且会在课下主动参与到这些体育运动中，比如很多学生在课下会去打羽毛球，还有部分学生选择练习乒乓球，学生会在课下的运动中感受到体育的乐趣，但这些项目一旦被放在体育课堂上，学生会自动将运动与学习任务挂钩，这时一些学生感兴趣的运动就会受到限制，导致在课上和课下学生参加相同的体育运动会有不同的心情，导致运动乐趣的迷失。

2. 体育教学中迷失了运动乐趣的原因

2.1 体育教学的过程过于模式化

运动乐趣与学生对这些体育项目的感受有着直接的关系，学生只有真正对运动项目产生兴趣，才能够主动参与各种不同形式的项目，进而使得学生能够产生运动乐趣，现阶段由于体育教学过程相对比较固定，教学流程也比较单一，使得学生在体育课堂上感受不到足够的运动乐趣，进而会造成自身运动乐趣的迷失，学生会对大部分体育运动提不起兴趣，而造成这些现象的原因主要是体育教学过程过于模式化。

2.2 教师的教学能力风格有待改善

为了推进体育教学的改革，各大高职院校应该不断更新教师的教学思想，并定期选派资历较老教师去不同的院校参与交流，保证自己的教学风格能够适应更多同学，但现阶段很多高职院校都缺乏必要的定期交流，而且很少引进年轻的体育教师，进而导致教师的教学风格比较落后，不够适应更多的院校学生，使得体育教学效果不够理想，也就是说目前的高职院校教学风格相对单一，教师应该针对现状做出相应改善[2]。

2.3 学校对体育教学资金投入不足

上文中已经提到很多体育项目都对场地和设备有比较高的要求，所以为了推动体育文化建设，教育部门应该对各大高职院校的体育建设投入一定的资金，保证运动场地和设备符合学生对运动的要求，现阶段有很多的高职院校将一些体育建设专项资金利用到其他学科的建设上，对体育场地规划和设备更新还不够重视，导致这些高职院校的体育设施发展存在缺陷，很多学生感兴趣的活动会受到限制，导致学生失去运动乐趣。

2.4 大部分体育教学缺少反馈过程

决定体育教学效果的因素是多方面的，教师的教学理念、教学方式都会直接影响到体育教学的效率，而体育教学效率的提升也能够帮助学生找到运动乐趣，教师应该定期根据学生的意见对教学方式进行调整，为提升体育教学的效率作出贡献，但目前很多高职院校缺少对学生意见进行收集的过程，教师不能及时了解到学生对教学的意见，缺乏师生之间的必要交流，这种教学反馈过程的缺失也会导致学生丢失运动乐趣。

3. 在体育教学中回归运动乐趣的有效策略

3.1 科学制定体育课堂的教学方略

体育课堂的教学方略与学生运动乐趣的回归有着直接的关系，如果教师制定的教学方略并不适合大多数学生，这会很容易导致学生对体育运动的投入精力减少，进而影响到运动乐趣的回归，所以教师应该制定较科学的教学方略，在教学之前对学生的具体运动能力和相关情况进行一定的考察，并仔细分析考察结果，从而制定出比较适合的教学方略，这样会使得教师与学生之间的契合程度越来越高，有助于学生运动乐趣的回归[3]。

3.2 将教学的过程推向专项化发展

上文中提到体育运动的形式是比较多样的，不同的高职院校的学生感兴趣的运动项目也是不同的，如果采用大课堂的教学形式，很难将所有的学生都集中到课堂上来，所以为了实现学生运动乐趣的回归，高职院校应该将教学过程推向专项化发展，将以往大课堂的教学方式进行改善，将具体的运动项目教学转移到小课堂上来，学生根据自己的兴趣选择参加，专项化能够吸引更多学生的学习兴趣，有利于运动乐趣的回归。

3.3 丰富运动教材使其更贴近生活

体育教材也是教学过程中非常重要的一项工具，学生能够在体育教材中学习到大量的体育基础知识和运动技巧，只有学生完全掌握了运动技巧，才能够对更多形式的运动感兴趣，从而在体育课堂上重新找到自己的运动乐趣，传统的体育教材编写风格比较单一枯燥，学生不会因为教材对体育活动产生更多的兴趣，所以为了快速地回归学生的运动乐趣，教师在教材编写的过程中应该从实际生活取材，不断对教学内容进行丰富[4]。

3.4 在教学过程中融入游戏运动项目

上文中提到在不同的环境进行相同的体育运动，学生的态度也是不同的，与学习任务相关的体育运动会使学生在参与运动的过程中产生更多的紧张感，容易在体育课堂上迷失了运动乐趣，所以教师应该对传统的教学风格进行一定的改变，在教学过程中融入一些游戏项目，使得学生对体育课堂充满了亲切感，在快乐游戏的同时也就自然地完成了学习任务，对自己的身体素质提升也起到了很大的作用，有利于运动乐趣的回归[5]。

3.5 适当将一些项目向竞赛化转移

体育项目的形式比较多样，所以在课堂的展现形式也就相对丰富，一些运动项目适合向游戏化发展，而还有一些项目普及程度较高，教师可以在教学过程中将这些项目逐渐向竞赛化转移，组织学生观看一些大型体育赛事，让学生更充分地了解到竞赛规则，在比赛观看中学习运动员的拼搏精神，很多学生也会在观看赛事的过程中对运动产生更多的兴趣，这样的竞赛化转移形式有利于学生在运动中找到乐趣。

4. 小结

当前随着我国高等教育的不断改革，高职院校的体育教学有了很大的改善，但是高职院校在体育教学与运动乐趣融合方面还存在着一定的不足，很多地区的体育教学都与运动乐趣相分离，不利于吸引学生对体育运动的兴趣，从而降低了高职院校体育课堂的教学效率。所以高职院校应该认识到现阶段运动乐趣迷失的现状，并为体育教学过程制定更加科学的策略，要使得教学内容以及教材内容更加形象，这样学生才会对一些复杂的知识能够更快接受，同时还将一些体育运动向竞赛方面转移，通过这些策略来实现运动乐趣的回归。