黄少梅

现代科技的迅猛发展，现代生产和科学管理水平的提高，对人们素质提出了更高的要求，其中在思维素质方面就要求人们掌握科学的思维方法，具有创造性的思维能力。目前的小学数学教学是面向21世纪的一项着眼于提高人的素质，促进数学能力发展的教学。而发展学生的能力是提高学生素质的关键，且发展思维能力又是培养能力的核心。因而，在课堂教学过程中，重视培养学生的创造性思维，养成良好的思维习惯，对于提高学生的数学能力和素质水平意义重大，下面谈谈我的具体做法。

一、 重视培养学生辩证看问题的能力

在小学数学知识里，存在着对立统一的辨证思想，同样也包含着科学世观的萌芽。为了使学生了解得具体一些，《现代小学数学》从纵的方面按各册顺序指出了“十大辩证关系”，从横的方面按知识类（如数的概念、运算、应用题、几何知识等）渗透。这就要求教师在讲授顺序知识的同时，注意对学生渗透世界观、方法论的辩证唯物主义观点的启蒙教育，注意在每个细节上培养学生的辩证思维。例如，从一年级开始，在练习中安排了大量的填空题。如□+5=11，学生当然会想到“11-5=6，□里填6”，这里加减法处在同一式子里，学生从正面看是一个加法算式，而要从反面用减法求它的结果，这样，互相联系变化的观点就显示出来。又如等式与不等式，是一对矛盾，互相对应。《现代小学数学》提前出现不等式，让学生认识相等以后，就认识“<”、“>”，尽量让学生提前接触这对矛盾。□+5>7，根据这个式子，我们向学生提出两个问题。西红柿首先想到等式7-5=2，由相等再转化为不等式，□里不能填2，要填大于2的数;在现阶段，学生了解到比2大的最小整数是3，所以□里可以填3，最后又想到大于2的数无限多，从发展观点看，□里可以填大于2的任意数。这些矛盾反映在学生的头脑中，就会使学生逐步形成辩证思维。而辩证思維的形成有助于学生牢固地掌握已学知识，形成良好的思维品质，加速思维能力的形成和发展，更好地发展学生的创造性思维。

二、 重视培养学生的发散思维能力

创造性行为的实质就是标新立异、与众不同。进行创造性教学，培养创造性才能，是时代的需要，也是教学理论与实践改革的必然趋势。当然，也是提高学生素质的要求。因而，教师在课堂教学中要创造各种机会锻炼学生的发散性思维能力。其中一题多解是培养求异思维一种方法。从思维的状态来看，思维的创造性在总体上总是表现为…→ 收敛思维→发散思维→收敛思维→…发散思维于联系，寻找各种知识组块之间的可能的组合，发现推理的起点;收敛以便于集中思考，验证由发散思维所得到的方案的可行性，对其进行补充、修正或提出新的方案。例如，我在教学按比例分配应用题一课时，就从解题方法扩散方面加强对学生的发散性思维的训练。要保持发散性思维训练的质量，我是按“选择思维发散点→发散思维→凝聚思维”这一程序来进行。解答按比例分配问题方法的发散点应该选择在对于份数“3：2”的理解上。通过对“3：2”的不同理解，可以发散出多种不同的解法来。解法一：份数比为“3：2”可以理解为总份数5份，即总数对应5份，其余的两个部分数分别对应3份和2份，设要求的两个量分别为x公顷和y公顷，可以按比例解。解法二：份数比为“3：2”，也可以理解为总份数为5份，要求的两个部分两分别占3/5和2/5，然后根据求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。解法三：份数比为“3：2”，还可以理解为把这块地平均分成5份，要求的两个部分量分别占3份和2份，用归一法解。最后，通过“凝聚思维”，对发散结果进行分析、比较、归纳出按比例分配问题的特点是以归一法为基础，是求一个数的几分之几的形式变化。一题多解应用题教学是一种重要的教学方法、是一种发散思维的训练。 “一题多解”就是从不同的角度思考问题。引导学生进行“一题多解”的练习，可以提高学生分析问题和综合运用所学知识的能力;可以开拓学生解题思路， 培养学生思维的灵活性和独创性。

三、 重视培养学生质疑和想象的能力

思维的创造性是指思维的结果或处理的方法带有新颖性和独创性，表现在学习过程中善于独立地思考、分析和解答问题，富于探究的创新精神。思起于疑。为了发展学生的创造性思维，教师要培养学生的质疑和想象能力。要鼓励学生提出问题，敢于发表不同的见解，寻找问题的新奇解法。“问题”是数学的心脏。每节设计一个质疑环节，让学生提问题或教师暴露问题让学生提。例如，我在教完互质数这个概念后，有个学生马上问：7和11是互质数，能否说7是互质数？还有个学生问：公约数只有1的两个自然数叫做互质数，那么公约数只有1的三个自然数是否还叫做互质数？当学生提完这两个问题后，我没有马上下结论，而是采用来自学生的问题由学生自己解决的方法。学生通过独立思考，各抒己见，最后共同把问题解决了。这样，不仅达到训练思维的目的，而且还发展了他们的思维，也是一种创造意识的启蒙。

四、重视开展数学兴趣活动，培育学生创造能力

开展数学课外活动，可以激起学生的学习兴趣，求知欲望，拓宽他们的知识面，发展学生的智力。因此，每周至少开设一节数学兴趣活动课，对学生进行数学思维能力专项训练，每次训练从易到难，分为准备训练、基础训练、综合训练三阶段，学生经过这些对数学关系的概括和推理能力的训练，他们的解题思路拓宽了，创造性思维得到了发展，素质水平也得到了提高。

要提高学生素质，除了要重视培养创造性思维能力外，还要多方面互相配合，且要坚持不懈，才能达到预期效果。