陈化生

摘 要： 科技的发展、民族的进步离不开创新，未来的竞争最终是人才的竞争，创新型人才是决定要数，人才的培养依靠教育。因此，创新教育在数学教学改革中举足轻重，学生的创新能力和创新精神必须从小学阶段就要开始重视和培养，近年来，我们在小学数学课堂教学中进行了有益的探索与实践，在此与大家一起探讨。

关键词： 小学数学;创新能力

1 转变教育观念，激发创新欲望

教育观念是教师对教学的认识和思想，它是开展教学活动的前提，存在于整个教学活动中，适应时代发展需要的现代教学观念，对教育起良好的促进作用。在教学中，更新教育观念，就要尊重学生的主体地位，发挥个性特长，培养学生勇于探索的精神，具有良好的创新能力。教学时把课堂交给学生，启发他们发现问题，探究问题，解决问题，调动他们学习的积极性，激发他们的创新欲望。经常鼓励他们：“你这个想法真好！”“你回答的很恰当！”“你这个发现太了不起！”等等，让每一位学生都能感到他们在老师心目中的地位和价值，课堂教学氛围民主，创新欲望强烈。

2 加强联想训练，催生创新意识

联想，是拓宽思维的好办法。教学中教师不能只重视结论的传授，而应让学生主动积极的参与到教学的过程中，让学生展开丰富的联想活动，在广阔的思维空间里去发现知识。例如在复习“数”时，教师出示“0”和“1”，问：你们想到了什么？生：“0表示一个物体也没有”， “还可以表示起点”，“写数时用来占位”，“它是最小偶数”等等，“1是最小奇数”，“它既不是质数，也不是合数”“非0数乘以1还是这个数”等等。实践证明，加强联想训练，既可以扩展思维，还可以催生学生的创新意识。

3 用活开放练习，锤炼创新思维

开放题，它具有条件不完整、结论不确定、没有固定模式可循等特征，学生解决这类问题需要放开思维去尝试、探究和论证，因此，教学中教师可以适当设计开放题进行练习，如 “有余数的除法”新授课后，我设计了这样一道题，让学生进一步理解“余数要比除数小”的道理：“（ ）÷8=4…（ ）”让学生说说有几种填法，学生对此很感兴趣，纷纷举手发言，有的说：“当余数是1时，被除数是33”，有的说：“当余数是2时，被除数是34”……还有的说：“当余数是7时，被除数是39，经过总结，这道题余数要比8小。这样不仅拓宽了学生的解题思路，学生的创新思维被激活，培养了学生的创新意识。

4 动手操作实践，增强创新信心

课堂教学要落实学生的主体地位，教师要善于组织、引导，并全身心投入参与其中，多给学生表现的机会。引导学生动手操作实践，在操作中思考，在操作中发现，师生关系民主，激发学生创新灵感。如在教学“三角形内角和”时，除了让学分别量出各角之和，然后相加外，引导学生操作实践，有的先把3个角标上角1、角2、角3，然后把3个角剪下来，拼一拼成了平角;有的把三角形三个内角折向里面，也拼成了平角，教师请学生把自己的方法展示出来介绍给同学。这样的教学，激发了学生主动探究，为学生提供了展示的机会， 增进了学习数学的情感，增强了学生的创新信心。

5 启迪大胆求异，体验创新快乐

从同一问题寻求不同答案的思维过程叫做求异思维，它要求人们尽可能向四面八方扩展，进行正向的、侧面的、纵向的横向的等多种思维，从多方面设想、推导，进而去发现问题和解决问题。如：教学“比较分数的大小”时，我出示 7 8 ○ 8 9 这样一道题，学生通过通分比较出了它们的大小，还可以怎么比较呢？有的说可以化为小数比较，有人反对， 8 9 不能化為有限小数，经过一番讨论探究发现这两个分数，分数值都接近1， 7 8 =1- 1 8 ， 8 9 =1- 1 9 ，只要比较 1 8 和 1 9 的大小，就可以比较出它们的大小。可见，经过不同角度的思考，调动了学生探索新知识的积极性，培养了学生的创新能力，学生获得了成功体验。

6 鼓励质疑问难，提高创新能力

学贵有疑，疑则诱发探索的欲望，进而发现真理。解决问题不重要，提出问题更可贵。由于每个学生的阅历不同，在课堂上，他们看问题的角度也会不同，老师要积极引导学生，鼓励学生大胆发言。如教学“有余数的除法”时，我先出了这样一道题：2500÷400=？要求学生竖式计算，然后汇报结果。计算结果商都是6，余数是1还是100产生了分歧，双方争论激烈，想出用 “商乘除数加上余数是否等于被除数”的方法验算，发现了当余数为1时，被除数是2401与题目中的被除数不相符，而当余数为100时，被除数是2500与题目中的被除数一致，所以余数应为100，但为什么会出现余数是1这个错误呢？有一位学生说：“竖式中的余数明明写着1，怎么会是100呢？”听完这位学生的发问，我当即赞赏他“提得好”，但我没有马上回答这个问题，而是引导学生从被除数的变化入手，竖式中的被除数已缩小100倍，很快就使同学们明白了“余数为100”的道理，即竖式中的余数实际上是原被除数百位上的数，所以这个1实际上是100，这样，不仅深化了知识，学生的创新意识得到加强，创新能力明显提高。

总之，在小学数学教学中，要更新教育观念，突出学生的主体地位，开放教学课堂，促进学生发展，在课堂中给学生留有充沛的思考时间、留有充足的想象空间，让学生多思善想，交流探究，敢于探索，大胆创新。