郝进峰

(太仓市实验小学，江苏 太仓 215400)

教学评价是新课程改革的一个核心问题，已经真正纳入到信息技术教学体系中来，但是我们的课堂教学还是存在着一些对教学评价的理解误区。

笔者有幸听了6堂从市“百节好课”初赛中脱颖而出的优质信息技术展示课。纵观六课，大家对“评价”方式却有着截然不同的理解，甚至在其中的两堂课中，两种教学评价却得到了完全相反的评价效果。

一堂课，教师用flash制作了精妙的小组评价表，对应着教学的每个环节，进行着“高大上”的评价，但奇怪的是学生却似乎并不买帐；反观另一位老师的课，很随意的在黑板上辟出了一小块区域，给发言和表现优秀的小组打上五角星，如此简单的方式却让学生趋之若鹜。这两种设计和学生强烈的反差让笔者有了对“评价”的兴趣，本着对“评价”的学习，笔者试着从这两个个例对比出发，对评价进行一些个人的“评价”。

一、评价到底为了什么

(一)评价只是作秀？

提到评价，忽如一夜东风来。的确，在越发重视学生能力培养的今天，评价的重要性越来越突出。随之而来的公开课都会将评价放在一个很重要的位置，来突显自己对评价的关注。但是评价应该是不着痕迹的，有时候太过了就感觉有点做作，就变成一种作秀，特别是公开课，选择了不一样的学校，不一样的学生，很多场面上的评价真是为了评价吗？

(二)评价只是骗小孩？

评价的对象是学生，他们是小孩，一哄一骗，学习热情就上来了，但是狼来了喊多了，也会失去作用，课上不管是发小红花还是其它东西，甚至是说好课后会兑现的承诺，真的打算兑现，还是说说罢了。当孩子一次两次多次的受到这样的愚弄，你觉得他们还能相信你吗？因此我们要杜绝不付责任的评价。评价为了什么，它不应该只是激趣，它更重要的是对学生学习情况的及时反馈，而不能流于形式。

二、什么让评价如此难堪

(一)不屑一顾，让评价颜面何在

表扬、加10分、加一个五角星，小孩子好像很好哄，其实我们不能利用他们纯真的思想。大家会发现，这样的方式在主课的课堂上经常出现，但是也只限于低年级，到了中高年级，到了初高中，你觉得还会有人在意吗，我感觉这类方式一出现，引来的不只是不屑一顾，更会是嗤之以鼻，至少我听到低年级老师这样夸张式的表扬时，我会鸡皮疙瘩掉一地。

备课要备学生，学生都不屑一顾，你的评价还有出现的意义吗？

(二)价值不在，让评价何去何从

评价的目的是什么，价值又如何体现？这是一个需要深层思考的问题。没有经过思考的评价，就如盲肠般可有可无，那么不如给其它教学环节让位，但是没有评价又好像课堂缺失了什么，这种看似矛盾的纠结其实只是流于表面的思考，我们从课堂评价的本意出发，或许我们真能找到评价的内在价值，我们的评价就能真正有其必须存在的意义。

三、不一样的评价不一样的结果

(一)精致奢华却止步于斯

评价方式的达成有很多种，采用高新技术和漂亮的界面肯定更能吸引学生的眼球，但是我们的课堂讲究的是实，不只是为了看，更侧重的是如何用。图有其表，而未能体现其作用，那么就会被人感觉金玉其外，败絮其中，反而会让人觉得为了评价而评价，影响对整堂课设计理论的评估。

(二)随意为之却争先恐后

另一位老师的课，他的评价很简单，黑板角落随意的写下了学生的组号，随着课堂的深入，让学生自己在自己的组号边打上加的分数。学生会为小组得不到分数而着急，这到底是怎么回事？两种评价的表达方式差之千里，同样，他们的评价效果也差之千里，但是这种差异却是相反的，这让人不得不深思。

从案例对比的思考重新回到我们的信息技术课堂整体，我们发现在这几节课“评价”的背后，有着值得我们深挖的“故事”。

1.评价只是冰山一角

课堂上的评价，它是显性的，其实它还有巨大的隐性部分潜藏在背后，默默的为课堂评价服务。我们听课，还应该听课背后的东西，这是一种整体建构的理念。课堂上的评价结果，你如何去体现其价值，要让评价有其生命，才能让学生从内心发出需求。评价的设置是一个系列，不是单独存在的个体。

2.评价需要细水长流

评价不是急功近利，也不能一蹴而就，我们需要去认真学习其真谛，做出一个中长期的规划，单元教学要达到怎样的评价标准，低中高年级段的评价要求又是怎样，从整体上有了认识，我们才可能从学生的实际需求出发，搭建合适的评价方式模型，这样才能让我们的课堂评价真正实起来。

其实，评价是一个体系，它需要建构，这才是评价价值体现的根本。课堂评价首先是激趣，然后是展示小组合作能力，课堂评价反馈时能及时反映出小组学习情况和存在问题，课堂评价的结果要能有后续式的跟进，课堂评价的结果要跟学生学习生活挂钩，这一系列的构想整理清楚后，我们的课堂评价就会信手拈来。

关于这段“评价”，是对六堂信息技术课的共性挖掘，虽有着一些臆断的成分在里面，但这是一个信息技术老师对“评价”的真实思考，这种思考表达了我们对“课堂评价”的重视，也表现出了我们在评价时的无所适从。但是正是这种新的尝试，让我们的信息技术课程有了新的改革方向，应对着信息技术的不断发展，我们的学科也将在评价中不断完善，不断的适应时代的进步，社会的发展。