王增全

(大连市庄河市大郑镇中心小学，辽宁 庄河 116419)

信息化教学打破了传统的以教师为中心的书法课堂教学模式，为书法教学提供了丰富的软件资源和硬件资源，提高了书法课堂教学质量和效率，提高了教师的信息化教学理论水平和操作能力，培养了学生学习书法的兴趣和自主性。信息化教学成为了书法教师课堂教学的重要手段，我们的书法教学离不开信息化。

一、信息化教学为书法教学提供了软件资源和硬件资源

首先，丰富的教材光盘资源库，为书法教学提供了原碑贴图片、田字格中的例字图片、书法家范写视频、“写字派”软件、教学课件等多媒体素材。我们使用的书法教材是由教育部于2014年审定通过的人美版义务教育三至六年级欧体系列书法教材，其中教材附带光盘中的资源极为丰富实用。书法教师可根据自己的教学选用书法教材附带的教学光盘中多媒体资源，如放在米字格中的例字图片、电子版碑贴、书法家范写视频等。只需我们把光盘插入到光驱中，把所需要图片、声音、视频等拷贝到电脑中，再把这些素材导入到Flash中做成动画或插入到Powerpoint中做成幻灯片，就做成了简单实用的书法课件。

其次，计算机、投影仪等多媒体设备的配备，为书法教学提供了极为便利的物质条件，图像和声音的优势被完美地呈现，使书法课堂更具有表现力，使书法教学内容更加丰富，形式更加多样，图像更加生动，从而满足了书法教师对教学条件的需求。在书法课堂教学中，教师可通过班级的多媒体设备，把自己做好的课件运用在自己书法教学中，为书法课堂教学提供了声情并茂的教学环境，使书法课堂教学更加灵活方便，教学过程显得生动活泼，调动了学生学习兴趣，同时大大提高教学效果。

再次，多媒体技术中的图片、动画、视频、声音等，丰富了书法教学内容，辅助书法教师的教学，及学生的书法学习。书法教师除了会从教材附带的资源库中选择下载上课时所需要的图片、视频外，还会通过网络搜索出与本节课书法教学内容有关的素材，如图片、书法故事等，最后再把图片、视频插入到Powerpoint中，有时也会通过Powerpoint中的超连接功能连接到网络素材中，满足了书法教师对教学资源的需求。

二、信息化教学培养了学生学习书法的兴趣和主动性

网络、软件、多媒体硬件等信息化教学资源的运用是培养学生学习书法的兴趣和自主性的重要教学手段。首先，利用教材附带的资源库，从中选择下载书法家范写视频，让学生体会用笔书写的方法，同时领略大家书写风范，提高学生书写热情。书法教师可以从网络中下载收集与书法或汉字有关的有趣的图片、感人的书法故事、生动的书写视频等，然后通过精心的设计，把这些有趣的图片、感人的故事、生动的视频恰到好处的插入到书法课堂情境中，适时地呈现给我的小伙伴们，充分调动他们的兴趣，让他们主动地投入到书法学习的情境中。其次，教师可以利用计算机、投影、音响等多媒体设备，播放幻灯片、Flash动画课件，让学生欣赏书法作品，听书法家成长故事，观看书法家书写视频，感受书法传统文化的美，激发学生的兴趣。在书法课堂教学中，我们要充分利用好计算机、投影、音响等多媒体设备，利用好教学课件。让学生感到新奇有趣，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到书法学习活动中来。

三、信息化教学提高了书法教师的信息化教学理论水平和技能

信息化教学为书法教学提供了丰富的物质资源和软件资源，图像和声音的优势被完美地呈现，使书法课堂具有极强的表现力，打破了传统的以教师为中心的书法课堂教学模式，成为了书法教师课堂教学的重要手段。同时，信息化教学也提高了书法教师的信息技术理论水平和多媒体操作技能。

四、信息化教学提高了书法课堂教学质量和效率

教育信息化的发展，校园宽带的接入，计算机、投影仪等多媒体设备的配备，不但丰富了书法教学资源，激发了学生学习书法的兴趣，提高了教师的信息化教学理论水平和操作能力，而且提高了书法课堂教学质量和效率。例如，在低年级的基本笔画教学中，我会先通过投影仪使用Flash课件出示：静止的基本笔画图片，引导学生们观察想象，动画出示“它像什么呢？”的文字动画，再出示结果。如“横”的基本笔画教学，我会先出示“横”的基本笔画图片，再出示醒目、有趣的“它像什么呢？”的文字动画，再用Flash形变动画把“横”变成“扁担”，再如“竖”变成柱，“撇”变成臂，“捺”变成腿脚等等。不但激发了学生兴趣，还加深了低年级学生对抽象的基本笔画形态的认识，让学生在书写时能够更加准确。

五、结语

信息化教学打破了传统的以教师为中心的书法课堂教学模式，成为了书法教师课堂教学的重要手段。书法教师要把传统的书写技能与先进的信息技术手段有机的结合起来，做好书法教学工作，培养学生的书写技能和审美能力。