欧运波

(曲靖师范学院人文学院，云南 曲靖 655011)

在素质教育中，审美教育有着重要的地位，中学教师必须要重视审美情趣的培养，让学生形成健康的审美情趣。在高中阶段，学生最主要的活动就是课堂学习，教师培养学生的审美情趣需要穿插在教学活动中，通过在活动中增加不同的环节，对学生审美情趣进行培养。

一、利用音乐艺术培养中学生健康审美情趣

(一)利用音乐建立学生审美心境

音乐艺术是最体现人性的艺术形式，音乐艺术能够引发人们思考人生，中学生也能够从音乐中获得特殊的体验，能够培养学生建立健康的审美情趣，音乐也是开展审美教育的有效手段。审美心境也就是在进行审美活动的时候，能够保持较为稳定的心理情绪。中学生需要具备一个健康的审美心境，才能保持情绪不会受到过多的干扰，形成自己独特的审美体验。有更加丰富审美情感的中学生，更愿意沉浸于学生自身的体验，能够将体验以不同的方式展现出来。中学生如果具有健康的审美心境，即使遇到困难也能够以积极的心态去面对。

(二)利用音乐提升学生审美感知

审美情趣的前提是审美感知能力，学生只有具备审美感知能力，才能更敏锐的感受美。审美感知能力可以得到后天的培养，利用音乐艺术能够让中学生审美感知能力得到提升。中学生中存在普遍的追星现象，但是对于音乐的认识仍然停留在表面，学生并没有去思考过音乐背后的现象，没有思考过音乐的艺术价值。例如：在高中教学活动中，增加音乐鉴赏的环节。教师利用《醉赤壁》、《爷爷泡的茶》进行教学，在多媒体设备上播放出音乐，同时显示出歌词，让学生对歌词进行赏析，学生能够更加了解歌曲的深刻含义，感知到歌曲的美学价值。

二、利用绘画作品鉴赏培养中学生健康审美情趣

(一)利用绘画作品提升学生美学体验

在高中教学中增加绘画作品的鉴赏活动，让学生丰富美学体验，在绘画作品鉴赏中端正审美观念。绘画作品鉴赏需要在各个环节注意学生审美体验，通过丰富的内容，让学生能够形成端正的审美情趣，在绘画作品鉴赏中提升审美能力，能够获得创造美的能力。例如：教师在绘画作品鉴赏中开展“家乡绘”的活动，带着学生进行春游活动，让学生直观的了解到家乡的变化，亲眼观察家乡的风景面貌。然后进行创造活动，在活动中，学生能够不断提高审美意识，获得美学体验。

(二)利用绘画作品提升学生审美品位

在绘画作品鉴赏中，最大的优势就是能够对学生的审美品位进行培养，让学生能够凭借正确的审美观点，能够凭借着敏锐的观察能力，利用美术知识提升审美品位[1]。绘画作品鉴赏本身就是一个体验和感受的过程，让学生能够思考审美情趣。例如：在绘画作品鉴赏中，教师组织学生对《蒙娜丽莎》进行欣赏，让学生通过欣赏美术作品，描述自己的感受，同时要了解作品背景等信息，从而能够对美术作品进行深入的赏析。通过这样的训练，学生能够从更深层次的角度看待艺术，无论是心理素质，还是审美素养都能得到提升。

三、利用诗词赏析培养中学生健康审美情趣

(一)利用诗词诵读让学生感受美

在教学中利用诗词诵读能够让学生更加直观的感受到文字的美学价值，能够带有感情的品读作品。在阅读的过程中感受到美，更能够理解诗词思想以及语言艺术，学生运用语言的能力得到提升，对于学生审美情趣有着重要的意义。经过对诗词的诵读，学生感受到语言音乐美和节奏美，体会不同诗人的作品风格。例如：教师组织学生对《山居秋暝》进行诵读，在诵读中，学生能够了解到诗词中的平仄交错，形成和谐的韵味，能够充分显示出诗词语言韵律美。学生在诵读的时候就能够直接对诗词语言美进行感知，让学生能够受到感染。通过朗诵活动，学生能够更直观的感受到诗词的美，获得美学体验。

(二)利用情境创设让学生探索美

在诗词赏析中，教师可以利用情境创设的方法，给学生带来探索美的兴趣，教师需要抓住能够代表古诗词的短句，使用一种灵活的方法。先在多媒体上利用课件为学生提供情境画面，然后对诗词进行朗读，这样让学生能够在脑海中想象情境。学生能够在情境中感受美，实现主动探索美。例如：在《山居秋暝》中，教师可以利用图画以及朗读，营造课堂的氛围，让学生能够主动进行情境创设，并且利用自己的语言对自己想象的画面进行描述。学生进行情境创设的过程本身就是一个审美的活动，学生需要在教师的领导之下，积极的参与审美活动，让自己的审美情趣得到提升，乐于参与探索美的过程。

四、利用阅读教学培养中学生健康审美情趣

(一)拓展学生思维升华健康审美情趣

在中学开展的阅读教学中，需要注意对学生思维的拓展，让学生能够以更加开阔的思维去看待事物。学生需要能够建立正确的思维观念，对于事物形成客观的判断，能够在面对问题时拥有自己的态度。在阅读教学中，通过不同文学作品让学生能够获得丰富的情感，受到心灵上的感染[2]。在文学作品中，存在很多批判主义作品、赞颂作品等带有明显感情色彩的作品，教师需要对学生的情绪和思维进行引导，让学生能够正确客观的看待，能够获得自己的阅读体验。例如：在阅读教学中，教师组织学生开展活动，让学生使用100个字简述书籍，学生通过自己的总结凝练，能够形成自己的概述。在这个过程中，学生会不断回忆书中触及到自己的部分，能够通过自己的逻辑对书籍进行总结。通过这样的活动，学生能够逐渐提升审美情趣，形成自己的审美偏好，在复杂的社会中也能拥有自己的思想，不受到环境的影响。

(二)联系生活实际提升美学创造能力

审美情趣需要学生提升审美感知能力，能够提高学生的鉴赏水平，让学生在个性上得到全面的发展。教师需要在阅读教学中，注意和生活实际相联系，需要学生能够运用生活化的知识，提高学生主体意识，让学生能够在生活和学习中发挥主体作用[3]。例如：教师可以在阅读教学中开辟出阅读新闻的板块，让学生能够在学习中了解时事新闻，能够掌握和自己相关的新闻，掌握自己身边的变化。在新闻阅读的过程中，教师需要引导学生对新闻语言进行分析，让学生能够了解新闻语言和其他写作语言都有哪些区别。然后教师可以鼓励学生进行自由创作，教师可以鼓励班级制作班级周报，由学生轮流进行供稿，在这个活动中，学生能够得到更多的机会进行创作活动，在创作的过程中，能够让学生美学创造能力得到提升。

五、结论

综上所述，本文研究了对于中学生培养健康审美情趣的有效对策，教师可以利用音乐艺术进行培养，通过在课堂上增加音乐赏析环节建立学生审美心境，提升学生审美感知；在教学中增加绘画作品鉴赏环节，提升学生美学体验以及审美品位；通过诗词赏析活动中，利用诗词诵读让学生感受美，利用情境创设让学生探索美；在阅读教学中，拓展学生思维升华健康审美情趣，联系生活实际提升美学创造能力。