李国忠

(甘肃省靖远县大芦镇五营小学，甘肃 靖远 730618)

一、再认识“集体备课”

学校要多次组织教师学习讲论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的感受。通过实例等大力宣传，明确集体备课是今后的大方向和主要趋势，更新并改变全体教师的观念和认识。教学内容的研讨，不仅仅是对课程内容的备课，还要研究教与学的关系、教与学的目标、教与学的操作程序，称之为“教学设计”可能更为准确。集体备课是信息交流和思维碰撞产生的集成，通过师师之间的相互启发和补充迸发出智慧的火花，是教师间合作互动的产物。碰撞出新理念和新思路，在实践和合作互动中完善备课，促进课堂教学。

二、组建团队，选好集体备课“领头羊”

集体备课“领头羊”——组长选择至关重要，备课组长是集体备课的组织和引领者。结合我镇小学英语学科实际，各学校成立了英语教研组，各辅导组建立大备课组，教管中心组建中心教研组。组长既要胜任工作又要业务精良，拟定《大芦镇教育管理中心教研组长职责要求》，建立绩效考核评价长效机制，完善集体备课组长职责。优秀的备课组长是有效开展教学研讨的组织保障。

三、完善制度，注重落实

(一)准备阶段——确定主题，安排人员

建立学校定期教研活动制度，每两周进行一次集体备课，每次时间保证两小时。每次集体备课前确定主题内容，让参与备课的教师有备而来。根据学校教研计划制定各教研组集体备课计划，精心设计集体备课的目的和内容，有效组织集体备课过程，针对共性问题展开讨论交流，在师师互动中让集体备课绽放精彩，教材编排和教学重点是主要的研讨内容。集体备课要有目的性和针对性，持续不断推进集体教研活动。根据集体备课计划应提前告知课题，让备课组成员认真研究教材，精心设计备课思路，按照小学英语教学设计特色形成规范具体的教学设计。

(二)研讨阶段——针对课题，集体研讨

备课互动研讨阶段参与教师要有“备”而来。在教研组长的主持下主备教师通过说课的方式阐述自己的教学过程设计，参与教师交流质疑主备教师的教学设计，针对教学设计的每一过程和设计讨论交流，完善教学设计。集体备课通过分析教材内容确定课型，形成有效的学习目标，结合学情创新教学设计。教师根据自己的教学经验和实践反思，做好集体备课资料收集工作。

(三)实践阶段——同课异构，凸显创意

互动研讨结束后教学设计进入教学实践阶段，通过同课异构方式践行教学设计，教师进行创意教学。“同课异构”是同一教学内容由不同教师执教，教师用自己的风格和理解备课和上课，彰显自己课堂教学的个性特色。“同课异构”强调课堂教学的与众不同，不同的教学设计、课堂结构和执教风格，迥异的教学方法和切合学情的策略，课堂教学的魅力和精彩之花由此绽放。

教学实践要重视对教材的把控和教学方法的选择，课堂教学中要“同中求异”，教学过程呈现出不同教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，彰显执教教师的教学理念和个性，凸显课堂教学的特色。备课组教师通过听课进行直观感受课堂，借助课后评点促进课堂教学改革。

(四)反思阶段——评课议课，交流反思

课堂反思通过评课和议课得以有效实施，通过对课堂教学评点发现教学环节的不合理，针对学情修改完善教学设计，提升课堂教学效益，彰显课堂的魅力和精彩。教师课堂教学中的创新和成功生成了有价值的课程资源，教学中的思路和做法是研讨的核心，这些都是教研活动的生长点，也是教学改革的契入点。针对每一次集体备课的主题要及时总结、完善和反思，归纳整理创新之处和成功经验，以此形成有价值的案例、反思、教学随笔或论文。积极交流反思自我，推进课堂教学创新。

四、领导要听课，完善考评制度

集体备课是推进学校教研的佳径，分管领导也要积极参与集体备课。通过听使门课领导积极深入课堂，有效检测和落实备课效果。分管领导要每周不定时听课，听后及时评点反馈，促进教师课堂教学的改进和变革，提升课堂效率，确保集体备课的实效。

评价考核教师时，重评过程，侧重老师集体备课的积极参与度，备课前是否认真研读教材文本，备课研讨中能否提出有价值的问题发表有个性的见解，备课后能否博采众长创新自己的教学实践。

五、转化教学观念，提升课堂效益

备课最重要的是备教学理念、备方法、备学生。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。在课程改革进行到今天，教师应对所教学科的课程定位了如指掌，还应对所教学科的课程理念了如指掌。教师勤于钻教材，精心准备，查阅资料，边实践边总结，对教材进行个性化的解读，做到融入自己的独特见解，老师们集思广益，开动脑筋，进行创造性的工作。再者是关爱学生，教师在研读教材的同时走近学生，了解学生的先前经验、学习需求、学习方式，让教材、教法适应学生，让教学走进生活。