文/舒畅

小学心理健康活动课基于小学生的年龄特点及心理特点开展，紧紧地以活动体验和故事来进行渗透，激发孩子们的兴趣,充分开发潜能，培养学生乐观向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。在小学心理健康活动课教学实践中，笔者尝试了运用蕴含心理知识的绘本在课堂上，突出其内容的趣味性、心理主题教育性等特点，有效地促进学生认知、情绪情感、意志行为等方面的发展，通过绘本阅读激发儿童内在的积极力量。

一、小绘本 大世界

绘本又叫图画书。它是有着独特的文体魅力的：图画具有讲述性，文字十分简洁，文图合一，特别适合孩子们阅读，表达的形式多样且主题内涵丰富,尤其是绘本心理元素丰富，蕴含着心理健康教育所涉及的各方面资源，能为心理教师提供上课的思路和素材。

比如在自我认知方面，孩子们会在阅读《我不想生气》《我不愿意悲伤》《你害怕吗？》中学会认识并控制自己的情绪；人际关系方面的内容爱与关怀、接纳别人、群体生活、尊重他人等，可以在《彩虹色的花》《城里最漂亮的巨人》中懂得分享和助人为乐；更可贵的是当前我们的家庭和学校教育中十分缺失的性教育内容，可以通过《认识自己的身体》《男生女生不一样》等一个个细腻有趣的故事来教孩子学会避免受到性侵害，以科学而有效的途径让学生懂得一些性知识，进行一些正确的引导。正可谓“小绘本，大世界。”

二、小绘本 巧运用

在教孩子“悦纳自己”一课时，我采用了绘本欣赏：《这样的我OK吗？》来导入。这是一个适合与孩子分享内心感受的绘本，书中用非常温馨的画面，展示了各种动物的优点和缺点，每个场景都是从孩子的生活中提取的，非常贴切与孩子们的生活，让孩子们有感而发，有情感和经验体验的共鸣。而且给孩子留有很大的想象、扩充空间，进而极大的发展了语言能力和想象力。

人人都有自己的优点和不足——妈妈有，爸爸有，孩子有——就像你和我。在孩子们了解到每个人都有自己的优势和不足，对这个话题十分感兴趣，思路也被打开了，于是我接着进行了下面环节的教学。

三、小绘本 妙整合

我在教学“合作快乐多”一课中，带有浓浓中国风的《三个和尚》绘本成为我和学生共同阅读进而开展讨论的对象。这个故事充满想象力，蕴含哲理。读完这个故事，孩子们明白了合作力量大，才能获得快乐。课堂中，对绘本内容的把握和理解，我是通过这样几个问题，采用连问与追问的方式，让学生对绘本有一个整体的了解的基础上，来引发学生们的思考、讨论的：

（1）三个和尚的态度是怎样逐渐变化的？

（2）是什么造成了这样的变化？

（3）同学们，你知道什么是合作吗？你曾与他人合作过吗？

通过绘本故事，引导孩子们通过对于绘本故事的理解，深入地了解到合作的重要性，在生活中我们也应该合作。作为一节心理健康课的导入部分，绘本很好地激发了学生的学习兴趣。

四、小绘本 趣拓展

在心理健康活动课的总结感悟体验环节，我通常要对本次课的主题进行点明和升华，或者是儿歌律动，或者是拓展实践，从而进一步让学生加深印象，内化升华成为自己的行为。在给四年级的孩子上有关情绪管理主题板块心理辅导课时，我选用了《菲菲生气了》绘本设计了一个这样的综合实践的环节，让孩子们从绘本中出来，充分走进自己的生活，让学生有一次知识内化的过程：

想一想：假如你生气了，你会怎么做？请你画一画吧。

画一画：同学们，菲菲在自己的火山爆发之前，使用奔跑、哭泣、接触大自然的办法，熄灭了心中的怒火，让自己重新享受到甜美的生活。灭火的办法其实还有很多，请进行小组交流，把你们想到的办法，用思维导图的形式表现出来。

很多同学都画出了很多解决生气，处理情绪的好方法。这反映了孩子们对绘本主题的深刻理解。

在教学实践中，运用绘本，让绘本成为很好的心理健康学科课程载体，汲取很多的心理元素，激发学生的学习兴趣，很好地进行课程过渡，引发学生进一步思考。同时，为教师们完成心理健康课的教学目标、突破重难点提供了很好的帮助。在今后的教学实践中，将进一步加强实践与探索，挖掘绘本资源，让有趣的绘本打开儿童的心灵世界。