汪姝含

(长春师范大学教育学院，吉林 长春 130000)

我国是历史悠久的民族，拥有非常丰富的优秀传统文化，是整个国家和民族发展的文化基础，是推动祖国繁荣昌盛的精神纽带。在学前美术教育中融入优秀的传统文化元素，对促进学前身心健康发展具有非常重要的意义。

一、传统文化的主要特点分析

(一)传统文化具有地域性特点

在我国，通讯技术非常落后，交通也不便利，人们的活动范围非常小，于是就有了“一方水土养一方人”的说法，不同的地区、自然环境、社会习俗和人文景象都不相同，在长期的发展中，就形成了各具地域特色的文化。比如，在北方的草原地区，辽阔的大草原塑造了草原地区豪放的游牧文化；在黄河流域，黄河的雄浑影响下，形成了中原文化；在江浙地区，悠悠水乡，形成了温柔委婉的江浙文化等。

(二)传统文化的民族性

我国是一个多民族的国家，每一个民族都有其独特的生活地域和生活习惯，在不断的发展中就形成了具有民族特色的文化，这些具有民族特色的传统文化将不同的民族区别开来。例如：蒙古族号称生活在马背上的民族，生活在这里的人们从小就骑马射箭；而苗族、彝族、傣族等少数民族，多生活在山区，这些民族的人擅长对山歌；维吾尔族、哈萨克族等能歌善舞。

(三)传统文化具有传承性

中华民族的传统文化源远流长，是在不断的传承中发展到今天的。在历史的不断发展中，传统文化进行了更替和融合并传承到现在。追根溯源，任何的传统文化都有其发展的渊源，在不断的发展中，不断推陈出新，成为现在的传统文化。

二、在学前美术教育中如何融入传统文化元素

学前美术教育中，学前教师必须根据学前的年龄特点和身心发展规律，通过引导学前对美术作品进行欣赏。动手体验美术创作，来培养学前的审美水平和美术创作能力，最终提高学前的艺术素养。

(一)学前美术教师热爱并了解传统文化

在学前教育中，学前的年龄特点决定了他们不会主动去接受并热爱传统文化，只会模仿并学习美术教师，这就需要学前美术教师必须热爱我国的优秀传统文化，提高自身对传统文化的认识和理解，言传身教，把美术教师这种对传统文化的艺术素养传递给学前，让他们在传统文化的熏陶下，逐渐增强对传统文化的兴趣，进而热爱传统文化。学前美术教师要学习了解我国优秀的传统文化，让自身的传统文化素养来浸润学前的心灵，提高学前的民族自豪感，培养他们对祖国的热情。

(二)学前美术教师在讲解美术知识时，要把传统文化融入其中

学前园的小朋友年龄一般都在3—6岁，他们不会主动去学习了解我国的传统文化，只有学前教师在讲解美术知识的过程中向学前灌输我国优秀的传统文化思想。比如，虾是我们餐桌上比较常见的食物，学前美术中离不开对虾的绘画，在画虾的时候不得不提到我国历史上伟大的艺术家齐白石，齐白石通过对河虾和对虾的观察，在绘画中把虾画的栩栩如生。学前教师可以借此讲述齐白石的故事：小时候的齐白石比较贫苦，经常跟着师傅出去做活，有一次做活的时候，在雇主家里见到了一本画谱《芥子园画谱》，齐白石对此非常感兴趣，再三请求借取看看，雇主最后答应借给他了。于是他用做工挣的钱买纸和颜料，把画谱中的画一幅一幅临摹下来，经常是白天做活，晚上才有时间临摹。就这样坚持了半年，终于临摹完了这本画谱，从此，他利用这本画谱走上了艺术的道路。学前教师通过讲齐白石的故事，不但让学前了解了过去学习美术的不易，更让他们明白在学习美术中依靠的是勤奋和不断的坚持。

(三)让学前在手工操作中了解传统文化

学前教育从根本上来说就是一种体验式教育，学前园小朋友在手工实践和绘画活动中学习知识，认识世界。每年春天，看着漫天飞舞的风筝，而放风筝成为了许多小朋友热爱的活动。那么，风筝一定要买么？当然不是，学前教师可以在课堂上带领小朋友做一个纯手工风筝，这时候学前教师就可以事先让小朋友自己去了解风筝的问题，风筝最早是什么时候才有的？风筝的制作分为哪些流派呢？风筝该怎样做呢？学前园小朋友在为这些问题寻找答案的过程中，就对与风筝有关的传统文化进行了认识与传承，学前教师借此引导学生把对风筝的了解提升到学前美术教育的层面上来，培养学前正确的价值观念和人文精神。

三、结束语

我国的传统文化悠久而灿烂，学前发展是中华民族未来的发展。在学前美术教育的研究中，在丰富多彩的教学活动中，融入我国优秀的传统文化，让学前在绘画中体验到传统文化的魅力，不但提高了学前的人文艺术素养，还可以促进和激发学前的民族自豪感。