杨汉杰

(海南师范大学，海南 海口 572200)

语文教学的开始是拼音识别。拼音作为识字、阅读、学好普通话的工具，是小学教学的基础课程。但在短时间内让学生掌握单调、枯燥、抽象的拼音符号是比较困难的。这就需要在教学中加入趣味性教学，使学生对拼音产生兴趣，尤其对于低年级的学生，由于其持续的集中注意力时间较短，激发他们的学习兴趣，提升拼音学习效率，成为课程的重点。

一、课堂纪律的养成与学习习惯的培养

对于一年级刚入学的学生，他们对学校的概念还未理解，课堂纪律也比较淡薄。组织纪律的建立，需要调动学生的注意力和学校兴趣。一年级同学的自律性、纪律性及自我控制能力都尚未健全，这是低年级学生的特点。因此，在教学过程要时刻关注学生的动向，讲课内容要时刻吸引他们的注意，尽量以表扬，鼓励的方式对待学生，建立榜样模式，使他们有学习的对象。讲课时需要用语言鼓励，例如，回答的真棒等鼓励性语言。

二、通过游戏激发学习兴趣

儿童对于游戏的喜爱是他们的天性。通过游戏的运用，帮助学生进行拼音知识的学习，既能使学生学习知识，又能够调动学生积极性，同时能够在游戏快乐的氛围中学习和成长。低年级学生共同的特点是注意力集中时间较短，尤其是一年级的学生，这就需要通过游戏这种外部刺激来引导学生的兴趣，使他们对游戏中学习产生兴趣。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的”。拼音与游戏的融合，使低年级学生的心理得到满足。例如，在学习“aieiui”时，进行打电话情境的创建，两位学生表演打电话，：“你好，ui ui ui，我是ai，你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过做游戏的方式，反复进行学习和发音，强化记忆的同时能够在游戏娱乐的氛围中取得良好的实践教学效果。又例如，设计的游戏“大风车”(练习拼读)，“运蔬菜”(区分声韵母)，“排椅子”(记忆三表)等，用游戏包装乏味的拼音，在游戏的快乐中记住了拼音的知识。又如，在学习g，k，h，时，又设计的捉迷藏游戏，让学生们在多个拼音中找到这三个拼音，增加了趣味性，同时也记住了这三个拼音的外形，加深了记忆。或者还可设计图文音节结合方式，让学生先看图，再出示声韵母，让学生自主发现bā―猪八戒，bá―拔萝卜，bǎ―打靶，bà―大坝，看着图，图文并茂的讲解更容易让学生记忆拼音。在游戏中学习拼音，既提升了乐趣，也改变传统枯燥的拼音学习方式，使更多的学生融入到游戏中学习。

三、合作学习，交流感情

在新课程要求中，提倡自主、合作、学习。合作学习作为新型教学模式中体现了重要的作用，通过学生之间的团结合作，提升学生协作能力的同时有效提升学习效率。例如，让同桌之间组队，互当“老师”，互相提问解答，这样学生既在当“老师”的角色中体会角色的乐趣，同时也学习到拼音知识。在拼音的学习中两人合作能进一步的引导学生对学习产生更浓厚的兴趣。

四、利用多媒体，合理创造情景教学

在拼音学习中对于低年级学生而言个体的不同使得他们接受能力有所不同，因此要对每个个体给予更多的关注，理解个体差异的表现。通过分析不同类型学生的具体情况，制定对应的教学计划，争取能够保持学生学习的兴趣和对知识的渴望。

现代化教育的发展过程中，多媒体教学得到了广泛应用。多媒体教学工具和方式方法的应用能够有效提升教学质量。这是由于多媒体教学将文字、图片、影像、音频等等相互结合，使学生感官方面能够受到更多的刺激，使学生注意力更加集中，激发学生学习兴趣，还能增长学生见识。

例如，在学习“i、u、ü”时，可制作成视频形式，在一个夏日的小河边，清水悠悠，绿草青青，一只蚂蚁不会游泳，拜托乌龟载他过河，一条小鱼看到了，开心的游来游去，这时动听的儿歌响起。这样的情景会立马带动学生的学习兴趣，学生喜欢哪个形象就点击哪个，这样蚂蚁、乌龟、鱼的谐音与“i、u、ü”相似，这样就能立马能记住这些拼音的外形和音节。这种生动形象的视频学习不仅提高了乐趣，也使学生积极参与其中，获得学习的动力。

在拼音教学中，情形相近的字母是教学的难题，例如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音外形相似，容易让学生混淆。多媒体教学的独特优势，是可以图文并茂，在区分b-d时，可放一些马儿奔跑的图片，配上哒哒的马蹄声，可使学生理解“d”这个音节。利用这种方式，既生动又实用，大大提升了教学的速率，促进了学生的识图认“字”的能力。

五、结语

在小学教育中，拼音教学是教学的基础，也是小学语文教育阶段的第一难关。作为教师，应充分利用学校的资源，提升教学质量，调动学生学习拼音的积极性，尽可能的提高学生的学习效率。在语文基础课程中打下坚实的基础。教师在教学中也需与时俱进的提升自身的素质，只有双方共同学习，才能够达到预期的目的。在教学中营造良好的教学气氛，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，激活学生思维，发挥学生的想象力。