杨 亮

(吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132000)

当代学生对中国特色社会主义的认同感培养是社会主义核心价值体系教育教学的重点内容，同时其系统性非常的强，这对现阶段高职院校的学生思政教育工作提出了更高的要求。

一、现阶段高职学生对特色社会主义的认同情况概述

调查数据显示，中国特色社会主义与中国梦以及核心价值体系建设之间存在着必然的联系，其中认同中国特色社会主义的高职学生超过三分之二，说明现阶段高职院校的学生基本上都认识到特色社会主义是中华民族实现伟大复兴的必由之路，而且对中国梦的实现抱有非常大的热情以及坚定的信心。然而，仍有部分高职学生对特色社会主义的内涵和本质认知模糊不清，缺乏理想以及信念感；只有极少数的学生对特色社会主义不认同，准确地说是不清楚，这说明仍有一部分高职院校的学生对中国特色社会主义理论内容不甚了解，对特色社会主义发展道路仍心存疑问，对民族复兴之旅和发展前景认知模糊不清。由此可见，有部分高职院校的学生对特色社会主义仍缺乏认同感，同时也说明加强高职院校中国特色社会主义教育已经刻不容缓。在调查过程中还发现一些学生对市场经济、民主法治以及贫富分化和特色社会主义理论与制度等方面的问题判断不准确。

二、主要影响因素分析

(一)环境因素

目前我国正处于社会转型的关键阶段，无论是社会结构还是经济体制、利益格局等都需要进行优化调整，不同的思想文化相互碰撞与交融，对高职院校的学生思维以及价值观等都造成了严重的冲击。由于社会文化价值观以及多元化、多样化，加之价值取向功利化，因此为数不少的高职学生对特色社会主义产生怀疑或者迷失了方向。同时，经济全球化使得社会经济联系更加的紧密，各国之间加强政治互动以及文化交融；国外的各种思想文化对高校学生冲击较大，尤其是实用主义理念、民主主义以及新自由主义等影响深重，学生形成了效用至上思想观和价值观。实用主义的渗透，给现代高职院校的学生意识形态形成造成了干扰，而且影响着高职学生的特色社会主义认知以及实践。

(二)学校教育

从现阶段国内高职院校的思政课程教育教学现状来看，因校园文化建设中的特色社会主义知识以及内涵和育人功能等相对比较欠缺，思政教育中未真正实现“三贴近”基本原则，而且实效也不明显，以致于影响了他们对特色社会主义的认知。

(三)学生因素

由于年级、性别以及专业类别差异，政治面貌有所不同，因此高职学生对特色社会主义的认同也存在着一定的区别。调查发现，以女生、高年级以及文科类和党团员学生对中国特色社会主义的认同度更高。由于学校对学生无法进行个性化教学，因此影响了高职学生对特色社会主义的理解，认同感存在较大差异。

三、培养和提高高职学生对中国特色社会主义认同感的有效路径

基于以上分析笔者认为应当从以下几个方面着手，培养和提高学生的认同感。

(一)采用多样化实践教学模式，丰富学生体验

实践是检验真理的标准，同时也是中国特色社会主义认同感内化的重要一环。从实践来看，采用实践型教学模式有利于促进学生认知转化，对于特色社会主义的认同具有强化以及践行承载作用。同时，社会实践活动也是高职学生比较喜欢的一种教学方式，通过实践，比如以社会实习为典型的生产实践、系列比赛等，都可以用于提高学生的素质以及积极主动性。通过加强实践教学，可以丰富学生的体验，提高他们对中国特色社会主义的认同。

(二)以校园活动为基础，增强学生对中国特色社会主义的认同感

在校园文化建设过程中，加强高职学生中国特色社会主义理论教育，并以此为载体来培养学生的价值观。同时，高职院校应当立足实际，基于校园文化宣传教育手段，比如宣传栏、报纸以及校园网络和广播等途径，开展多样化的活动，并以此来唱响中国特色社会主义主旋律，积极倡导健康、进步以及文明的价值观。同时，还要营造互助、友爱、平等以及融洽和谐的氛围，加强校园文化建设，促使学生提高对特色社会主义以及核心价值体系的认同，并直接将其内化成学生的自觉行动。

四、结束语

总而言之，高职学生对中国特色社会主义的认同感的培养至关重要，教育教学过程中应当加强重视。新的历史形势下，应当找准着力点，不断提高学生对核心价值体系以及特色社会主义的认同感，并逐渐内化成高职学生的道德素质以及外化成自觉行为。