胡 敏

(山西师范大学现代文理学院物信系，山西 临汾 041000)

我国当前独立学院对口生教育的开展，在国外高校有诸多不同。国外对口生教育一般具有教育政策和就业导向等先进发展理念提供支持与保障，而国内职业对口教育建设相对起步较晚。随着我国社会的发展和经济时代的到来，目前我国的高校教育体制正处在不断改革，不断创新的阶段，尤其是自从国家实施大众化教育以来，学校的教学质量提高，招生规模不断扩大，独立院校的出现对于高等教育的普及起到了积极的作用。实行高考对口招生以来，我国独立院校学生数量急剧增大。那么独立院校对口学生管理就成了一个现实问题摆在了教育工作者的面前。作为一所独立院校，正确掌握独立院校对口学生的特点，并根据其特点运用合理、有效、科学的方法进行管理和培养，实现对口教学工作朝着人性化、多元化、综合化的方向发展，从而扩大独立院校的声誉和存在的价值，为我国高等院校教育事业的发展提供更为良好的前景。

一、独立院校对口生的现状

独立院校高等教育的对口生源类型相对复杂，其中包括职业高中和职业技校等。高职对口生和普高生相比而言，二者在知识结构、知识储备、知识运用和能力、素养、技能等方面各有特色。因此，在教育和培养对口生方式上存在着不小的挑战。当前独立院校对口生现状如下：

(一)公共基础课教学存在的问题

大多数院校第一学年都开设英语、高数等公共基础课程，对口生在这两门课程上都处于弱势，尤其是高数。有关调查显示，大部分学生反映听不懂。对口生一般都是来自于职高或中专学校，对英语、数学这些基础课程的要求不是很高，基础薄弱，知识之间的承接性不强，他们在学习过程中很难理解所讲知识。

(二)专业课教学存在的问题

对口生已经学过部分专业知识，相对来说有一定的基础，但也容易在学习过程中发生混淆。而且教学内容、方法等缺乏弹性，教育教学过程中没有照顾到个体差异，另外也不能使学生课程资源得到最大限度的发挥，影响了学生的发展。

(三)技能课教学存在的问题

对口生的专业技能已经进行过一定的训练，比普通学生有更好的基础。而技能的学习与练习之间的关系更为紧密。普通学生没有接触过有关技能的知识，也没有进行过相关的训练，技能的学习容易出现两极分化现象，如果教师采用较高的标准要求学生，普通生会有更大的心理压力和学业压力，如果教师采用较低的标准，又不能促进对口生的更高发展。

二、独立院校对口生教育培养的相关措施

目前职业教育和高等教育存在的最大问题，是实践与理论不能够很好的协调发展。这基于传统的技能教学和原理教学不是同步进行或者是跟进程度不到位所导致的教学缺陷，而独立院校高等教育的对口招生这一政策恰恰迎合了这一教育难题，致使在对口生教育培养的创新模式上探究需要进一步深入。为此，可尝试如下措施：

(一)修订“对口生”的专业培养计划

对口生的专业培养计划相较于普招生的专业培养计划应该是不同的，但是当下无论从主干课程还是非主干课程，还是从培养目标或培养规格方面看几乎无明显区别，反映不出“对口生”在专业培养计划上的突出特点，更没有根据“对口生”基础差、文化知识断层的薄弱环节而采取有效方法与措施，显然是把“对口生”纳入到“普招生”相同的教学方法序列中去了。因此，借助对口生专业知识与专业技能方面的优势，在主干课程与非主干课程的内容设置、课时分配上应扬长避短，合理规划，优化调整，拿出一定的教学时间去补缺查漏，扫清他们学习上的障碍，必将会改变目前“对口生”难教难学的现状，产生事半功倍之效。

(二)教师在教学过程中应设置多层次目标

分层施教，就是要明确教学目标，重视学生个体差异，克服“一刀切”，要面向全体学生。教学中应该发挥所有学生的主体性，让他们能够积极参与课堂教学。按照大纲要求，教师在制定教学计划时应该明确规定哪些理论知识是必须掌握并达标，哪些实验技能是必须掌握并且加强的，只有如此，才能对普高生和对口生进行分大纲、分计划的实施教学，这样根据学情而制定的教学计划才是符合学情的教学计划，才能把学生的积极主动性充分调动起来，从而提高学习效率，保证教学质量。最后就是考查评价的问题，既然分大纲、分授课计划实施教学，那最后对学生进行评价时，应该按照不同的要求对学生进行不同的评价。可以采取对口生一份试卷，普高生一份试卷的形式。

三、结束语

随着独立院校中对口生的数量在不断上升，而他们在受教育中遇到很多实质性的问题。在公共基础课、专业课、技能课的教学中都出现了一定的问题。本文针对这些问题提出了相应的解决策略。采用这些措施进行教学，以期对对口生的教育取得理想的效果。