高国平

(甘肃省靖远县靖安中学，甘肃 靖远 730614)

乡土资源取之不尽，用之不竭。我们从中可选取有价值的乡土资源作为学生语文综合实践活动的主题，丰富和发展语文课堂教学。教师全方位指导学生进行综合实践活动，使学生掌握正确的活动方法，感受乡土资源的魅力。

一、挖掘乡土教育资源，开展语文综合实践活动为有源头活水来

语文就是生活。当地的乡土资源蕴含着丰富的文化，是增长学生语文知识飞翔的翅膀，更是开展语文综合实践活动的重要内容。自然资源是语文课程取之不尽的源泉。如自然中的日月星辰、风雨雪霜、农田果园、园林花卉等都是学生语言学习和实践的基础，是重要的精神文化资源。社区语文资源如科技馆、图书馆、博物馆等，社区文化环境如建筑雕塑、园林花卉等，社区文化艺术活动如报告会、戏剧表演、故事会等。学校资源如课程资源，学校的书画走廊、共青团一面墙、读报窗、校史展览室各类图书等。家庭资源如家庭藏书、集邮册等。家长是各种各样的人才，也应作为重要的语文课程的资源进行开发和利用。

二、依托教材有机整合乡土资源，丰富语文实践活动

教科书是基本的课程资源，其中设计的综合性学习具有典范性。以教科书为蓝本，结合当地乡土教育资源有效开展语文综合实践活动。如在教学《只有一个地球》后，结合教科书中的《大自然的启示》一课，开展了《我的家乡，我的环境调查》语文综合实践活动。学生通过对五合枸杞生态园、黄河(五合段)流域治理和污染情况进行观察、拍照、办手抄小报、向社会写倡议书，写心得体会，给有关部门写建议书等形式，表达学生自己的见解和观点。既了解了家乡环境现状，也提出了解决的办法。在增强学生的环保意识中通过他们的宣传，促进家乡环境和谐发展。生动的语文实践活动，锻炼了学生语文能力，增长了课外知识，加深了对课文的理解。

三、链接生活节日挖掘乡土资源，拓展语文实践活动

语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，学生生活的天地就是语文综合实践活动灵动而最具活力的课堂，这种学习贯穿于学生生活的全过程。关注地方文化是培育学生对家乡感情的最佳途径，也是增强学生自信心和责任心的有效方法，因此引导学生关注地方人文特色至关重要。善于引导学生寻找乡土资源，挖掘最富地方特色的资源，借助地方资源，扩大对家乡的认识，帮助学生学会选择学习资料。学生根据自己的喜好，自由选择调查报告、口头介绍、习作书写、资料展示、说唱演等不同方式，交流信息，汇报收获。活动让学生从课堂走入生活，在收集、整理、交流、展示的过程中，锻炼学生的语文能力。

四、追踪社会热点点缀乡土资源，延伸语文实践活动

语文课堂同样需要与时俱进，关注社会生活和热点问题，引导学生深入开展综合实践活动。如课前5分钟介绍时事趣闻轶事，调查学生“我最喜爱的一本书”，介绍中美贸易战等热点问题，都是微型综合实践活动。通过一系列微型实践活动让学生既了解时事，又帮助学生拓宽知识视野，提升学生表达和沟通等综合能力。也可结合学校安排的专题活动开展综合实践活动。如根据学校文化建设我设计了《我为班级添精彩》语文实践活动，学生出于班级荣誉，兴趣盎然出谋划策，学生亲自全程参与设计、排练和表演解说。借力学校专题活动充分利用乡土资源开展语文综合实践活动既培养了学生的探究能力，又培育了学生的实践能力和人文精神。

五、扎根乡土资源，开展语文实践活动

语文教师要高度重视课程资源开发与利用，创造性开展实践活动，增强学生学语文和用语文的意识，提升学生语文能力。五彩斑斓的生活和丰富的乡土资源决定了语文学科用之不竭的资源。语文教学立足于乡土和生活，让风霜雨电、花草树木、历史地理等成为最生动、最形象、最有活力的语文资源，创造性地开展语文实践活动。如在教学口语交际《介绍我国的一个民族》时，我立足于乡土资源，让学生提前了解社区中民族组成，了解他们的生活状况及风俗习惯。然后让学生去寻找身边的少数民族居民，了解少数民族的风土人情，并查阅资料。这堂口语交际全过程就是一次典型的语文实践活动。学生在挖掘乡土资源中激活语言表达的动机，获得了丰富的语言表达的材料，让语文课充满活力而焕发勃勃生机。总结展示汇报是综合实践活动非常重要的组成部分，通过表达和交流为实践活动划上圆满的句号。乡土资源的开发，为学生插上了舞动的双翼，使他们飞入无限风光的语文实践天地。在乡土资源中吮吸泥土的芬芳，在实践中学习，收获和成长，在实践中享受快乐。