王江宏 王雅红

(陕西国防工业职业技术学院，陕西 户县 7103000)

一、汽车整车排故实训教学现状

在汽车整车排故实训教学中，由于教学目标不明确、旧教学模式制约，学生被动学习，所学知识无法转化为实际实践技术，传统填鸭式的教学也制约了学生发散思维、动手能力的培养，导致排故与维修理论与实训或是实践相脱节。同时旧考核体系更侧重于教学内容而非学生能力，导致学生缺少学习兴趣，无法满足市场对学生分析问题、解决问题的技能需求。

因此，引入OBE教学模式，将教学过程由传统“内容为本”转向“学生为本”，促进对学生乐于学习乐于实践的精神及创新思维的培养，势必会成为教学模式改革的重要出路。

二、基于OBE的教学模式的核心环节

基于产出的教育模式(Outcome-based Education，缩写为OBE)的理念最早在美国和澳大利亚的基础教育改革中被提出，是被教育界广泛认可的一种教育范式的革新思想[1]。因此，在设计培养计划和课程时，更要求以学习产出为目的进行反向设计[2]，重点思考以下几个核心环节：

1.确定学习产出内容，依据相应产业特点确定必备的能力及内容。

2.确保学习到产出的实现，一方面实训中心要与实际工作过程匹配，另一方面要提升应用型教师团队建设。

3.确定评估方法，针对学习产出，制定能力考核体系。

4.确保学生成果有效产出，需要根据汽车维修市场，持续改进教育模式，做好质量保障。

三、基于OBE模式的汽车整车排故实训教学改革策略

(一)基于OBE模式的汽车整车排故教学内容设计

由于汽车整车排故实训专业性较强，同时也是实践性较强的课程。因此在教学内容设计时，要明确学生在教学活动中的主体地位，在教学过程中将学生由传统教学的记忆、理解和应用能力的培养转到学生分析力、解决力与创造力的培养。OBE模式的中心是学习成果[3]，本文结合汽车整车排故实训的人才培养目标，设计课程学习目标如下：

1.通过课程学习，让学生全面掌握汽车排故的基本知识、常用排故的方法、掌握最基本的技能。

2.重视工艺规程，促进理论学习与实际产出结合，掌握基本检测工具的原理及使用方法。

3.能充分利用掌握的技能，排除汽车整车的真实故障，具备一定的分析问题、解决问题的能力，同时具备良好的学习能力及职业操守。

(二)基于OBE理念的汽车整车排故实训教学策略

基于OBE理念开展教学的过程中一定要牢牢把握以学生为中心的理念，围绕学生开展实训项目，充分发挥学生的主观能动性，发散学生思维。具体教学改革策略如下：

第一，在各堂课及各个项目的设计时，要充分预期项目成果，项目设计要体现预期成果的要求，同时要贴近汽车排故维修实际工作，既要有一定的难度设计，也要把握好项目的完成下限。

第二，在实训教学过程中，以学生为主体，制定以学生小组自我管理的教学形式，利用多种教学手段，加强课堂对话，使学生在学习和动手的环节中，通过思考与交流，获得相应的知识与能力，培养合作排查问题、解决问题的能力。

第三，在实训教学中，着眼于学生的学习兴趣，营造乐学乐实践的课堂氛围，由于汽车排故专业的专业性较强、汽车零件的相关名词难理解，所以要求教师在教学中采用通俗易懂的语言、形象的比喻来构造学生对汽车零部件的认识与理解。

(三)基于OBE理念的考核机制

在最终考核内容和形式上，要基于学习成果的预期，以不高于实际岗位的成果预期，构建能够满足市场需求的评价体系。

1.考试内容设计

创建个性化与应用型题库，通过现代网络构建学生学习、考核一体化平台，让学生根据感兴趣的车型、模块，自主选择模块进行考核，以此来改革传统考试中死记硬背的弊端。

2.考试形式设计

采用理论考试、项目实验、大作业的综合形式进行考核，既考虑学生应试学习方法，又充分考虑学生工程能力的培养和素养的提升，为培养学生对实际工作的适应能力，将实训中的顶岗实习成绩纳入考核体系当中，更加突出实训课程中实践成果的考核。

四、结语

OBE教学的核心在于转变教学核心于学生身上，以学生为本，围绕学习成果，让学生清楚地认识到可以获得的学习成果，本文在OBE模式理念的指导下，提出的教学内容设计、教学策略、考核体系改革策略，目的在于弥补传统教学中的不足，激发学生的学习热情，培养应用型汽车技术人才，希望能够对于汽车整车排故实训的教学效果提供有效的改革经验。