柏锦竹

本论文为规划课题《培养小学高段学生合作探究及创新能力的实践研究》(立项号是：LZ2018-3473)研究成果。

现如今，在国家教育制度不断改革和创新的前提和背景下，小学数学课程的教学手段和模式也要进行更好地革新。为了能够更好地提升小学数学教学的品质，重视对小学生自主合作探究学习能力的培养是非常必要且迫切的。因此，小学数学老师要进行教学方法、教学模式、教学理念和思维的变革和创新，一切从学生的具体实际出发，结合学生的个性化特征和学习数学知识的现状来进行革新教学方法，从而更好地培养和提升学生的自主合作探究学习的能力和水平。

一、 小学数学教学现状分析

目前，在小学数学课程教学的过程中，很多老师并没有对学生的教学主体性地位予以充分、全面的重视，学生的自主学习能力和探究数学知识的能力没有得到更好的培养和提升，这对于学生数学核心素养和综合能力的提升是非常不利的。

与此同时，很多小学数学老师的教学思维和理念相对落后，数学教学方法和手段比较机械化和模式化，小学生学习的积极性和主动性并不高涨，不利于小学数学教学品质的有效提升。

此外，在教学方法上，很多老师一味地运用“填鸭式”或者“灌输式”的教学模式，没有给小学生创造更多机会和空间去自主探究数学知识，也没有让学生更好地去发现问题、分析问题和解决问题，小学生缺乏团队合作意识和精神，进而在数学知识的学习和掌握方面缺乏一定的学习能力和素养，不利于小学数学教学效率的有效提高，同时也不利于小学生数学综合素养和学习水平的不断提升。

二、 学生自主合作探究学习能力培养的必要性分析

现如今，我国非常重视素质人才的培养，同时学生自主学习和创新的主体性学习地位也应该得到更好的重视。在小学数学教学活动中重视对学生自主合作探究学习能力的培养，能够更好地调动和激发小学生学习数学知识的积极性、主动性，更好地培养和挖掘小学生的创造性思维和解决问题的能力，让小学生通过合作、探究、交流等方式来强化和加深对数学教学知识和内容的理解和掌握，这样不仅能够促进小学生语言沟通能力、表达能力、逻辑思维能力、合作探究能力的有效提升，同时也能够促进学生自主学习等综合能力得到有效提高，为小学生更好地学习和成长奠定良好的基础，推动小学生能够更加全面的发展。因此，强化对学生自主合作探究学习能力的培养，对于学生综合能力的提升、学校教学效果和水平的提高来讲都是非常必要且迫切的，也是与我国素质人才培养战略相匹配和相适应的。

三、 培养学生自主合作探究学习能力的方略探究

在培养学生自主合作探究学习能力方面，数学老师首先要从自身入手，革新教学理念、创新教学方式，重视学生的教学主体性地位，培养学生自主学习和探究问题的能力，从而让小学生更加独立、自主地去学习和研究多种知识，提升小学生的综合思维、素养和能力。下面对培养学生自主合作探究学习能力的方式或方法进行探讨和研究。

(一) 数学教学方式和理念的有效创新

小学数学老师在开展数学课程教学时，不能一味地以传统的教学思维和模式来开展教学，要结合时代的发展步伐，不断进行教学理念和思维的创新，并从学生的角度出发，创新出更多符合小学生学习和成长的教学方法，激发小学生学习数学知识的兴趣，调动小学生学习数学知识的积极性和主动性，引导和鼓励小学生更好地去参与到小学数学教学课程当中来，培养学生良好的数学思维，让小学生更加独立自主地去探讨和研究数学知识，掌握数学解题规律和技巧，并通过与同学和老师的互动、交流和合作，不断提升学生的团队合作意识和精神，让小学生更加全面地发展。

(二) 创设教学情境，给学生创造自主合作学习的机会和空间

在小学数学教学活动中，数学老师可以创设多种教学情境，如展示教学图例，让学生根据图例来学习、分析和计算数学问题，寻找解题办法。与此同时，老师也可以运用多媒体教学的方法来辅助教学，将小学数学教学中比较难以理解的知识和问题通过多媒体教学

课件展示给学生，更好地激发学生的学习兴趣和动力，让学生能够更加清晰、明确地了解和掌握所学的数学知识，并学会运用所学的数学知识来探讨、研究和解决问题，活跃课堂的教学氛围，增强小学数学课程的教学效果。例如，在《笔算乘法》的课程教学中，为了能够让学生更好地掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法，老师可以设置一些课前口算：52×10、43×30、12×40、31×20、17×20，让小学生积极地参与，为课程的导入工作做好铺垫。然后老师可以通过多媒体来创设情境，出示教学问题：王老师去书店买书，买了15套，每套书有12本，她在想一共买了多少本？老师要让学生说一说，这道题如何列式，并引导小学生去想这是一道什么样的乘法算式，让学生独立自主地去研究问题的答案。与此同时，老师也可以组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。在不断自主学习合作探究的过程中，能够锻炼和培养学生自主学习能力和合作探究问题的能力，促进小学生更加深刻地掌握和运用所学的数学知识。

(三) 开展数学竞赛活动，培养和激发学生的学习热情

为了能够更好地培养学生自主学习合作探究数学知识的能力和水平，老师必须要破除传统教学模式的禁锢，不断推陈出新、与时俱进，通过开展多种数学竞赛活动来培养和激发学生的学习热情，让学生能够更加积极、主动地进行数学知识的学习和探究，更好地将所学的数学知识运用的具体的实践活动当中来。在数学竞赛活动的组织和开展方面，老师可以组织个人数学竞赛、小组数学竞赛，从小组数学竞赛中培养学生自主学习、探究、解决数学问题的能力；在小组数学竞赛中培养学生合作意识和精神，让学生共同努力去研究和解决数学问题，并达成统一的意见和想法。例如，老师可以进行《万以内的加法和减法》相关知识的竞赛，出具难度不一的竞赛题目来让学生抢答或者笔答。同时也可以出具一些难度较高的综合性题目来分小组进行竞赛和解答，培养小学生自主学习、思考、解决问题的能力，并提升小学生综合运用数学知识的能力和水平。

四、 结束语

综上所述，在新课改的环境和背景下，小学数学老师要想实现教学品质和水平更好地提高，就必须要重视对学生自主合作探究学习能力的培养，从学生的具体现状出发，多深入到学生的具体学习活动当中来，深入地了解和掌握学生学习数学知识的特点和现状，从而制定更加切实可行的教学方法，不断给学生创造自主学习和合作探究数学知识的机会和空间，鼓励和引导小学生积极地参与到数学教学活动当中来，激发学生的学习兴趣，让小学生在学习数学知识、合作探究和解决数学问题的过程中收获更大的快乐和自信，促进小学生更加快乐、主动地去学习和研究多种数学知识和问题，培养小学生数学逻辑思维和综合能力，提升小学数学的整体教学质量。