陶万雄

(贵州省黔南州平塘县克度第一小学,贵州 黔南 558305)

多媒体教学设备是近些年出现的一种新型教学手段，它能够将教学内容更加形象直观的展现在学生面前，给学生更加深刻的感官刺激增加学生对于知识的记忆，并且还能够丰富课堂气氛，调动学生的学习积极性，因此应用好多媒体教学设备对于小学的语文教学具有重要意义。本文就如何用多媒体来提高小学语文教学的课堂效率进行了系统的分析，并且针对应用多媒体可能出现的误区进行了介绍。

一、应用多媒体课件，激发学习兴趣，吸引学生的注意力

小学生正处于成长发育的初级阶段，他们的性格和注意力易受外界环境影响，教师在设计语文教学过程时要有效利用多媒体课件来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生逐渐投入到语文的学习过程中。此外，传统的教学方式枯燥单一，一般通过教师讲解或者板书来展现教学内容，这样很难引起学生的注意力，利用多媒体辅助教学设备可以将语文教学内容转化为声音、图像、视频等一系列更加形象直观的内容在呈现给学生面前，不仅能够激活学生的感官刺激，而且还能够让学生更容易理解和记忆语文教学内容，从而有效提高教学效率。

二、应用多媒体课件帮助学生学习，加深理解和记忆

在小学教育阶段的儿童大多处于十多岁左右，她们性格活泼好动，无论是思想上还是身体上都完全没有发育成熟，在思考问题时大多以形象思维为主，而对于生活的经历和经验却十分缺乏，语文的学习不仅需要学生理解和记忆，而且还需要与生活实际相联系，这样在理解问题时才能够更加深刻，而多媒体教学设备就可以有效弥补学生生活经验不足的问题，在上课时教室可以用多媒体将生活中的具体实物以图像视频的形式播放出来增加学生的认识。在教师的讲解和多媒体图像视频双管齐下就可以加深学生对知识的理解和记忆。比如讲授《观潮》时，教师不但要让学生掌握课文的基本知识，如新的词语和文字，而且还要帮助学生能够深刻的感受钱塘江大潮的磅礴气势，如果采用传统教师讲解的方法，小学生对于这种气质很难有自己的感悟，教师在讲课时用多媒体将钱塘江大潮的现场实际情况播放出来，学生就能够有一个直观的认识，就可以增加学生对钱塘江大潮的到感受，因此用多媒体将生活中的具体情境展现给学生，就能够给学生更加直观形象的感官刺激，帮助学生理解和记忆教学内容。

三、应用多媒体课件帮助学生写好作文

作文是语文科目中重要的模块之一，小学生在初学写作文时都会觉得很十分艰难，我们分析其原因，作文其本身属于语文学科的难点，需要学生有一定的知识积累才能够写好作文。此外，小学生缺乏写作文的兴趣也是造成写作艰难的重要原因之一，再加上教师没有用适合的方法来引导学生仔细观察生活，激发学生的想象力，所以学生会觉得作文十分艰难。使用用多媒体教学设备就可以有效的帮助学生写好作文。具体来说，一方面教师可以利用多媒体创设教学情境，激发学生的写作兴趣。教师把学生感兴趣的事物用多媒体设备展现在学生面前，合理引导学生把好奇心，让学生主动思考，培养学生乐于写作的习惯；另一方面教师可以指导学生认真观察生活实际，写作就是将生活中的故事以作文的形式表达出来，学生想要写好作文必须对生活进行认真观察，教师在布置作文作业时利用多媒体将生活中的景物播放出来，引导学生全方位的观察，帮助学生由表及里、由浅入深的分析事物本质，这样学生就能够对生活中的事物形成自己独特的认识和感受，从而使学生能够根据生活实际合理展开想象。

四、应用多媒体教学要避免误区

虽然在小学语文教学中，多媒体可以发挥巨大的作用，但是在实际应用中教师还应该有效避免各种使用误区，从而保证语文教学质量。具体来说，多媒体教学要避免下面几个误区，首先是滥用误区。多媒体能够发挥强大、全面的表达功能，可以在有效的时间内向学生展示更多的语文知识，从而增加教师的教学速度和向学生传递的知识量，但是教师也应该保证多媒体不可滥用，并根据学生的实际情况和课堂时间合理安排多媒体的使用时间，避免出现过犹不及的结果；其次是技术误区。教师要摆正用多媒体的态度，小学语文教学引入多媒体是为了提高教学效率，帮助学生更好的理解和记忆教学内容，切记为了过分展示现代教学技术而忽略了教学本质；最后是模式化误区，很多教师习惯用统一模式制作课件，导致课堂模式僵化，学生产生厌倦情绪，学习效果大打折扣。还有的教师制作课件后，一用很多年，不同的学生、不同的班级都用这个课件，学生产生严重的抵触心理，产生消极后果。

结语

总之，多媒体教学手段既有无可比拟的优势，也有弊端。在小学语文教学中，教师要结合教学实际，应用多媒体课件，发挥其巨大的作用，同时也要正确看待多媒体教学手段，合理地使用，为语文教学增添助力。