浅谈快乐教育理念下的小学语文课堂教学

2019-01-14陈缦琳

魅力中国 2019年14期

陈缦琳

（江西省赣州市寻乌县城北新区小学，江西赣州 342200）

随着素质教育推广以来，快乐教育理念便开始频繁的被提上“桌板”，而且随着快乐教育理念在越来越多的课堂教学中得到实施，这种教学理念收获的认可度也就更高。将学生置于这种教学理念之下进行学习，不仅能够使学生的文学素养得到提升，还能够让学生在一种愉悦的氛围中对知识进行准确的把握。但是在目前的教学之中，由于“应试教育”理念还存留着“余威”，所以一些教师即使使用了了快乐教育理念也只是停留在表面，并且没办法长久的坚持下去，如此一来便使得学生对一些问题的扩展没办法理解到位，从而导致学生的情绪下降。接下来，本文将以小学语文的教学内容为例，探讨在小学语文课堂教学中应该如何渗透快乐教育理念。

一、目前小学语文课堂教学中存在的问题

就目前的小学语文教学现状来看，最大的问题还是传统教学理念的遗留问题。在以往的传统教学理念中，教师想要提高学生的学习成绩，大多采用的方式都是对其进行机械的知识灌输，而且还会不断地重复讲解课本上的知识。但是时间一长，学生的厌烦心理便会产生。这样一种教学方式没办法真正走进学生的心灵中，而且很大程度上会将学生在课堂中所发挥的作用选择性的忽视。学生的在课堂教学中的“主体性作用”长久得不到凸显，便是使得他们的思维能力逐渐“萎靡”，从而造成只知道“死读书”，而不会去对一些问题进行深入的探究与思考，他们的创造性思维也得到正确的培养。而正是因为传统教学理念的影响，不仅是教师，连学生都会在心理上受到束缚。很多的学生比教师还要看看重考试的分数，一些学生如果考试的分数与自己的预期水平相去甚远，很可能会使自己的心理产生阴影，从此长时间一蹶不振。还有一些会对语文学习产生畏惧心理，使得他们不会主动的发现问题、解决问题，而是被动的接受教师传输过来的信息。

二、在教学之中渗透快乐教育理念的策略

（一）营造良好的课堂教学氛围

所谓的营造课堂的良好氛围，说的直白一点，就是要让学生在一种快乐的氛围中学习语文知识，那么应该如何来进行氛围营造呢？一些教师会习惯性的选择自身比较擅长的教学方式，不会对这种教学方式所产生的效果有太大的注重。但是这样的教学方式在长久使用之后，会使得学生的思维渐渐僵化，从而使学生的学习兴趣逐渐流失。所以，教师在将快乐教育理念渗透进语文课堂的时候，就需要注意将小学生的目光紧紧抓住。

例如，以“丑小鸭”这个童话故事为例。童话故事一般都极为生动形象，且里面都是一些童趣十足的内容。而且除去表面的内容，童话故事一般都是将一些丰厚的人生哲理蕴藏在有趣的故事之中。教师在教学的时候，可以将这样的一些哲理作为切入点，来带领学生进行学习。虽说小学生的年龄比较稚嫩，他们的社会阅历还很浅薄，但是他们对于一些问题也会有自己的想法。所以教师便可以让学生围绕“丑小鸭”这则童话故事中所蕴含的哲理，来进行“话题辩论”，即“所有的成功是否都历经风雨”。学生在对这个辩论主题进行探讨的时候，能够将其积极性调动起来，从而使得他们能够快乐地参与辩论，在快乐的氛围中学习语文知识。

（二）对学生进行积极有效鼓励

在快乐教育的理念之中，有明确提到过需要教师对学生进行适当的鼓励。小学生都有一种渴望得到被人认同的心理，当这样一种心理被满足时，他们会产生愉悦感且学习欲望会上涨。所以不论是在家庭之中，还是在学习里面，都需要对学生进行适当的鼓励，对他们进行赞扬和肯定，以此来让学生的心理受到影响和得到促进。

例如，在教学“雅鲁藏布大峡谷”这篇课文的时候，教师在教学的过程中为了启迪学生的思维，会适当的提出一些问题，如“雅鲁藏布大峡谷为什么会被称为“世界第一壮丽景观” 呢？雅鲁藏布大峡谷的发现意味着什么呢？”在提出这样的一些问题后，学生的注意力会被吸引，从而去寻找这些问题的答案。当学生回答这些问题之后，不论是回答正确，还是具有片面性，教师都需要给予肯定，以资鼓励。这样一来，便可以将快乐教育理念全面渗透进小学语文教学之中，而且给予学生的鼓励越多，学生对于教师的信任感也就越强，从而会使得学生向更好的方向前进。一句“你真棒”，对于教师来说仅仅就是三个字的事情，但是对于学生而言，这是对他们认同的表现，如此也就能够使学生感受到愉悦。

（三）需增强课堂教学的趣味性

为了能够让学生感受到快乐，教师在教学过程中需要增强课堂教学的趣味性。这样一来，不仅可以将小学生的注意力吸引过来，还能够让学生积极的参与进教学活动之中。那么，又如何来使得课堂教学的趣味性得到增强呢？

例如，以“春晓”这首诗的教学为例。在带领学生学习这首古诗的时候，教师可以让学生先闭上双眼，然后用语言为学生描绘一幅春日鸟语花香的景象，如此一来，便可以为引导学生探寻内涵埋下伏笔。接着，教师可以通过借助多媒体，将去网上搜索的有关这首诗的视频播放出来，通过图像和声音，来对小学生的视觉与听觉进行刺激，从而使得小学生的感官神经能够被调动起来。一旦学生的思维能够跟上教师的教学节奏，那么他们便会对此产生兴趣，从而由内心生出一种愉悦感。一旦学生感觉到了愉悦，那么快乐教育心理便在语文教学课堂上得到了很好的贯彻。