江西省赣州市南康区实验小学 张凤霞

阅读教学始终是语文教学的重要内容，在实际的语文阅读教学过程中，老师要对学生进行多角度的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯。小学语文教材中有多篇阅读文，但由于小学生阅读理解能力的局限，需要老师在教学中给予及时性的点拨，这样才可以不断提高阅读教学效果。因此，在小学语文阅读教学过程中，老师需和学生一起努力，循序渐进地提高阅读教学效率及质量，将语文阅读教学的基础作用淋漓尽致的地发挥出来。

一、新理念下小学语文阅读教学的问题剖析

1.老师把控阅读课堂

虽然新课改已在我国实施了多年，但由于传统阅读教学模式的根深蒂固性，使得较多小学语文老师为了快速完成阅读教学任务，常会按部就班的进行阅读教学。但此过程老师忽视了学生的学习主体性，使得学生总是处于被动接受状态，缺乏自主的意识与空间，很难使学生对阅读学习真正感兴趣。

2.忽视了对阅读文本的研读

小学语文教材都是根据小学生的身心特点来编制的，这些阅读文本无论是从结构角度而言，还是从情感角度而言，所具有的研读价值都是十分高的。但从目前的小学语文阅读教学来看，老师往往会忽视研读环节，直接套用传统的阅读教学模式，导致学生的阅读学习过程中无法进行有效的情感体验，更无法与文本、作者产生情感共鸣。

3.阅读教学沦为形式主义

随着现代教育的不断发展，越来越多语文老师开始意识到创新阅读教学的重要性，但此过程中由于对创新方面存在的思想差异，使得较多老师误以为将创新的元素融入到教学中即可，导致多媒体等设备只是单一的融入到教学中，并没有和实际的阅读教学内容所契合，这会使得整个阅读教学过程就好像是一场表演，无法发挥其教育的实质作用，局限了学生对阅读文章中心思想及情感的理解与把握。

二、新理念下的小学语文阅读教学策略分析

1.培养学生自主阅读能力

想要确保小学语文阅读教学质量的不断提升，需要老师先激发学生的阅读兴趣，让学生愿意参与到阅读活动中，这样才能逐渐形成自主阅读的意愿。想要培养学生的自主阅读能力，需要做到以下几点：第一，预留给学生充分的自主阅读时间。阅读其实就是读者与作者进行心灵对话的系列性活动，只有自主阅读的时间足够充分时，才能实现学生与作者进行深入对话的目的，并且能从字里行间感受作者的情感，逐渐地发自内心地对阅读产生兴趣；第二，对学生进行正确的阅读引导。阅读学习并不是随意进行的，需要学生掌握有效的方法，这样才可以逐渐收获到良好的阅读效果。当然自主阅读也不是说完全自由的进行阅读，而是需要在老师的正确引导下进行。比如对于教材中的必读课文，需要指导学生精读，让学生从多感官着手对文章内容进行深入性的感知。对于教材中的选读课文需要引导学生进行略读，只需要把握阅读文的重点句子及情感即可；第三，培养学生的自主阅读意识。当学生具有自主阅读意识时，学生才会养成良好的阅读习惯。培养学生自主阅读意识时需要从学生的生活实际着手，给予学生个性化阅读体验的机会；第四，尊重学生间的阅读感受差异，切不可出现局限学生思想差异的情况，必须要给予高度性的尊重，让学生从小树立起阅读的自信。

2.创设适宜的阅读情境

适宜的阅读情境能够活跃课堂氛围，有益于学生积极的表达自我。因此，这就需要老师根据实际教学课文，设计出适宜的阅读情境，在情境中更好的体现新教学理念。比如在学习古诗“绝句”时，可以先给学生展示“宿新市徐公店”和“草”的图片，激发学生预习与朗读的热情。然后组织对对子游戏，当老师说“两个”时，学生需对上“一行”等，通过此种对对子游戏活动，学生能够深刻记忆住古诗，并且体会到其对仗工整的特征。最后，设计看图说话活动，如展示黄鹂、小船等画面，鼓励学生用掌握的语言来描述图片中的景色及引发的感受，让学生进一步理解古诗的意思及情感，感知其魅力所在。

3.注重多元化阅读法的运用

新理念下的小学语文阅读教学，需要引导学生进行创造性的阅读。首先，利用演唱、表演等多种阅读形式来教学，促使学生多感官都参与到学习中，体验多元化的阅读形式，对阅读文进行全新理解。其次，鼓励学生质疑与提问，这样学生才具有自主思考的意识。这就需要老师针对作者情感、文章结构等进行针对性提问，将自主思考、合作交流及老师点拨完美结合起来，顺利解决问题。最后，优化教学过程，引导学生从读通、读懂向品读过渡。

【结 语】

新理念引导下的小学语文阅读教学，需要先明确其存在的问题，然后从创新理念的视角下着手，采取创新的阅读教学策略，不断提高教与学的热情及质量。