胡芳芳

苏州评弹学校是一所五年制高职院校，学生初中毕业即入学，开始为期五年的专业学习。这一阶段是学生从青春期向青年期过渡的关键时期，也是个体人格发展、人生观和价值观形成的重要时期。抓住这一心理发展的质变期，构建学校心理健康服务体系，对于提高学生的心理健康水平、实现学生核心素养的养成具有重要意义。

一、主要目标

《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》对心理健康教育的总目标提出了明确要求，即提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们的健康成长和幸福生活奠定基础。苏州评弹学校根据这一总目标，再结合本校学生的心理发展特点，对心理健康教育目标体系进行了三级构建，即一级发展目标、二级适应目标、三级矫正目标。一级发展目标针对全校学生开展心理预防和心理教育，目的是提高全校学生的心理素质，培养全体学生的优秀心理品质，帮助学生实现健全人格的养成；二级适应目标针对的也是全体学生，目的在于帮助学生有效适应家庭、学校和社会生活，优化社会支持系统，通过心理技能的训练，提高学生自身认知水平和处理问题的能力；三级矫正目标针对部分出现心理问题和心理障碍的学生，目的是通过专业的心理咨询技术帮助这些学生重新回到心理健康的状态，同时筛查有心理疾病的学生，及时转介到专业的精神类医院以获得专业救助。

二、条件保障

领导重视、硬件设施完备是一个学校心理健康服务体系构建的重要前提和保障。学校成立了心理健康教育领导小组，由校长任组长，德育分管校长任副组长，学生处处长、团委书记、心理健康专职教师、班主任为组员，德育名师工作室为指导，由上而下形成了一套规范的管理体系，保证心育工作的顺利开展。学校设有专门的心理咨询室“心语吧”，多年来，学校不断投入经费，完善心理辅导硬件设施。

同时，师资队伍建设是学校心理健康服务体系建立的软件条件。为扩大校内心育队伍，努力开发校内资源，学校心理健康教育领导小组从团委、班主任队伍中选拔优秀青年教师参与心理咨询师专业培训，培训合格后担任学校兼职心理咨询师，不断壮大专业心理健康工作者队伍。此外，教科研水平也是建立学校心理健康服务体系不可或缺的条件。学校借助苏州工业园区心理教研组以及独墅湖高教区“心灵驿站”两大权威机构，搭建心理健康教师成长的专业平台。

三、实施过程

（一）一级发展性驱动

一级发展性驱动是按照发展性目标的原则，从提高全体学生的心理素质入手，以达到心理健康知识的普及和推广，要求全员参与。

1.搭建心理健康宣传平台。

建立学校心理健康服务体系前期，通过问卷和访谈的形式，对学生进行学校心理健康服务的满意度调查，发现学生的心理健康知识匮乏、对心理健康服务的需求很大，但对学校心理咨询室的设立不太清晰，遇到心理问题时心理咨询室也不是他们的第一选择。面对这样的情况，从2013 年开始，学校心理咨询室在校领导小组的支持下加大了宣传力度和工作强度，先后在学校的宣传栏开辟了心理咨询室橱窗，陈列心理咨询师的信息，普及心理健康知识，随后又创办了心理健康月报《心视野》，保证学生人手一本。心理健康月报开设了“校园心闻”栏目，报道学校心理咨询室的工作动态；“心海觅踪”栏目主要接收学生的来稿；“心理讲坛”栏目涉及各种心理学知识；“心理信箱”栏目选取有代表性的有关学生心理困惑的来信，为其答疑解惑。

2.创设心理阅览室。

在学校心理健康工作领导小组的大力支持下，学校心理咨询室购买了500 多套与心理学相关的书籍、订阅了心理健康方面的杂志。学生通过阅读这些心理书籍、报刊学习心理健康知识，培养积极品质。

3.创立学生心理健康社团。

为了达到普及心理健康知识、扩大心理咨询室群众基础的目标，学校心理咨询室成立了“阳光心理社团”。社员招募有着严格的要求，同时每学期会对社员的表现进行评分，表彰优秀社员、清退不合格的社员。“阳光心理社团”下设宣传部、编辑部和事务部，宣传部主要负责宣传工作，具体包括心理社团活动的宣传、心理讲座的宣传、团体辅导的宣传招募、心理橱窗内容的更新等；编辑部主要负责心理健康月报的编辑和发放工作；事务部主要负责心理社团经费的保管、心理咨询室设施的日常维护和清洁、心理讲座和团体辅导的服务工作等。“阳光心理社团”每月定期开展心理健康教育活动，如成长沙龙、朋辈辅导等。

（二）二级适应性驱动

二级适应性驱动遵从适应性的目标，主要帮助学生积极应对学校和社会生活中出现的各种适应性的问题。

1.开展心理健康讲座。

学校心理咨询室每学期都会制订学校心理健康教育的工作计划，心理健康讲座作为每学期的常规工作常抓不懈。学校依托苏州工业园区心理教研组和独墅湖高教区“心灵驿站”等机构，聘请心理专家来学校开展分阶段、分年龄、分群体、分内容的心理健康讲座。讲座主题包括新生适应性、宿舍人际交往、男女学生的性心理、高年级学生的职业生涯规划等。

2.开展团体心理辅导。

团体心理辅导是学校心理健康教育的重要组织形式，将个体放入同质性的群体，相互交流，模拟社会互动模式，帮助个体完善社会支持系统、发现自身问题。学校每学期都会组织针对学生、普通教师和班主任的团体心理辅导活动。

3.开设心理健康教育课。

心理健康教育课作为学生的必修课，在三个年级段均有开设。心理健康教育课的组织形式以活动体验课为主，理论课为辅。目前，学校使用的教材是由江苏教育出版社出版的《高职心理健康》，该教材以工科类的学生为蓝本，并不完全适用于艺术类的学生，因此心理健康教师在教授课程时会对教材进行重新编排、增删和改动，也期待未来能够形成一套适用于本校学生心理成长特点的心理健康校本教材。

（三）三级矫正性驱动

三级矫正性驱动遵从矫正性目标，以心理健康教师和班主任为主，开展个体心理咨询及心理危机预防与干预。

1.建立学生心理档案。

学生心理档案的构成包括新生心理健康筛查报告、学生个体咨询记录、学生心理测量报告、学生家庭成长史、学生精神疾病及用药记录等。通过学生心理档案跟踪学生的心理发展情况，以便顺利完成心理问题学生的矫正或转介。

2.开展个体咨询服务。

心理咨询必须具备相应的专业知识和技能，学校组织专兼职心理健康教师积极参加认知行为疗法、精神分析、沙盘游戏疗法、家庭系统治疗等专业心理技术的培训，提高教师的专业能力。学校定期参与苏州工业园区教育局举办的心理健康教师培训、观摩和赛课活动，同时与独墅湖高教区“心灵驿站”建立合作关系，将“心灵驿站”的专业心理咨询师引进学校，为师生提供心理咨询服务。

3.建立心理危机防预机制。

鉴于目前学校心理危机事件频发，苏州评弹学校建立了完善的心理危机三级防预机制，第一级预防为班级心理委员，心理咨询室编制了《心理委员培训手册》，定期对心理委员进行培训，心理委员每月上交《班级心理晴雨表》，帮助班主任及心理健康教师了解学生的心理动态。第二级预防为班主任，班主任最了解班级学生的情绪状态及行为表现，能帮助心理健康教师关注重点学生的心理动态。第三级预防主要针对新生心理健康筛查中选出的重点关注对象，学校心理咨询师逐个约谈，并随时关注跟进。