刘武

（贵州省织金县桂果中学，贵州 织金 552101）

初中阶段是青少年价值观、世界观形成的主要时期，在此阶段进行德育教育，引导学生形成正确的价值观、世界观，对于学生来说，和学习基础知识一样必不可少。但由于应试教育的影响，就目前来说，大部分家长和教师仍把成绩作为评价学生好坏的唯一标准，对学生的德育教育方面关注的较少。但要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这就要求我们教师要从各个方面对学生进行思想道德教育，尤其是学科教育中更应该贯穿思想道德育。

数学虽然只是一门普通的中学科目，不是专门的德育课，但是其中也体现着不少的人生哲理，只要教师认真专研，便能从中找到许许多多的德育角度：第一，如坐标系与点的关系，坐标系就犹如社会，我们每个人都是一个点，只有在社会中找到属于自己的位置，才能发挥自己的才能，让自己过有意义的人生；第二，两点之间线段最短，体现的则是最简单的就是捷径、就是最好的解决办法，有时候为了显示自己的能力，非要把简单变复杂，往往是适得其反，起到画蛇添足的效果；第三，各种数学运算技巧反映的就是生活技巧，很多事，我们只需要转个弯就会发现柳暗花明又一村，过不去的墙，就不必要钻牛角尖，转个弯，换个角度，便会豁然开朗；第四，有创新性地学习，要学着站在巨人肩膀上看未来，而不是一味死学，不知变通，要学以致用，而不是出现“高分低能”现象等等。

数学教学中体现的德育内容很多，这都需要教师去挖掘，要在以学生为主体的前提下，教师正确引导学生自己学习，自己领悟，正所谓是“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生自己领悟到的才是他自己思想的一部分，否则也只是暂时性的记忆而已。

数学教学是一种思维的教学，学生获取的不只是知识，更是一种思维方式，是一种分析和解决问题的方法，数学课也不只是知识的传授，更是一种对学生逻辑思维能力的培养。数学教学过程对学生的精神领域也会产生一定的影响，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，因为只有通过学习者自身的感受、理解和领悟，这些影响才能内化为个体独特的心理内容，生成丰富多彩的内心文化世界。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师的思维习惯。

德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合、渗透，贯穿在各科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化。我国古今数学的辉煌成就，能激发学生的自豪感和爱国热情，例如从上古的结绳记数到中古的《九章算术》是我国最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。

另外，还可以运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质其他如数学家在真理面前坚贞不屈的事迹，可以培养学生坚持真理，实事求是的客观精神；数学研究的困难和数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子可教育学生克服困难，勇于探索、创新等等，这些史料都能有效地教育学生，激发学生学习数学的浓厚兴趣。通过介绍我国的数学史，课堂上洋溢着爱国主义激情，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，德育教育落到了实处。首先，数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。

其次，通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。

实践证明，在平时的教学中适时有机插入爱国主义素材，可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，还有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。与此同时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何。倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人格品质。

总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅是教学的需要，也是时代发展的需要。数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。