杨天慧

（河北省滦平县第一中学，河北 滦平 068250）

物理是一个重视实验的学科，教学时不仅要让学生正确解答问题、完成学习任务，还要培养学生的创新思维和动手能力。在做物理实验时，需要充分了解实验原理，才能进行创新、拓展，根据实验原理选择实验器材、安排实验步骤、进行误差分析等。如进行实验“打点计时器和纸带处理” 时，基于长度、速度、加速度的测量和计算以及相关内容展开，并有意识地进行内容拓展。

一、提高学生的学习兴趣，培养学生的探索能力

在高中学习科目中，物理学科较为复杂，对于学生来说是较难的科目。在传统课堂教学中，教师只是单纯地讲解课本知识，会让学生觉得物理知识十分枯燥，导致学生的物理学习积极性降低，甚至对物理学科产生厌恶情绪。实验是高中物理教学中重要的学习活动，可以减轻学生的学习压力，学生可以根据教师的实验演示来判断、思考、研究，再进行自主实验。通过物理实验，学生能够更好地学习物理知识，体会物理的乐趣，对物理知识产生兴趣，提高实践动手能力和创新思维能力。要成功地完成物理实验，学生首先要明确实验的目的和要求，然后了解实验的各个步骤和注意事项，最后对实验进行分析总结，再通过相互评价得出结论。实验过程就是学生思考的过程，做实验时必须认真、仔细。例如，在做匀变速直线运动规律实验时，学生根据所学的知识明确不同计时器得到的数据是不同的，教师提问：如果用打点计时器和光电门计时器，在平板上或是在气垫导轨上做实验，得到的数据会有什么不同 哪个更准确呢？在设计电路实验时，采用限流电路还是采用分压电路呢？让学生带着这些问题进行实验探究，既能培养学生的创新能力，又能培养学生的探索思维能力。

二、培养学生的合作意识，养成认真严谨的科学态度

小组合作学习是培养学生团队合作能力的重要方式，在小组合作学习过程中，学生能够和组内成员进行较好的沟通、交流，学习他人的优点，弥补自身的不足。做物理实验时经常需要团队合作，这种方式不仅可以提高学生个人的创新能力，还有利于培养学生的团队合作能力。例如，在进行电表读数实验时，需要学生分工合作，一人操作，一人读数，一人记录，组内学生一起进行对实验结果进行探究。物理实验操作要求非常严格，否则实验结果会出现较大误差。教学中，学生要注意教师的演示，一些细节问题教师也要和学生着重说明，让学生更好地完成实验，减少实验误差。例如，在“平抛运动” 的实验中，教师应强调“装置调水平”“Y 轴处于铅垂”“斜槽末端平” “小球从同一位置静止释放”；在“ 验证机械能守恒定律”时，应要 “先接通电源，再释放纸带，且让第一、二两点间的距离接近2mm”等 。

三、养成在实践中发现物理规律的习惯

物理知识在生活中无处不在，很多物理知识都是通过对生活实践中一些现象的研究、分析、总结得出的。传说瓦特小时候在厨房里看祖母做饭，灶上有一壶开水，壶盖啪啪作响，不停地往上跳动。对于这种司空见惯的事，瓦特却感到好奇，猜不透是什么原因使壶盖跳动，就问祖母，祖母对此当然是漫不经心和不耐烦的。于是，他就蹲在火炉旁边细心地观察，刚烧水时壶盖很安稳，水要开了，壶里的水蒸气冒出来，推动壶盖跳动了，他把壶盖揭开盖上，盖上又揭开。他还把杯子、调羹遮在水蒸气喷出的地方，然后反复验证。最后，瓦特终于弄清楚了，是水蒸气推动壶盖跳动。瓦特从此沉迷其中，努力不辍，终于发明了蒸汽机。通过这个例子可以看出，教师要鼓励学生在实际生活中多观察，将物理与现实联系起来。高中物理教学中，教师除了传授物理知识之外，还应注重提高学生的学习认知，使学生充分认识到学习物理知识的重要性，明确物理研究是一项富有创造性的工作。应用物理知识解答实际问题时应实事求是，每一步的推导应有理有据。做物理实验时，需要保持认真严谨的实验态度，记录数据和实验结果时一定要准确、诚实地记录，实验结果与所要探究的问题息息相关，教师在教学时也要注意对学生学习习惯、个人的关怀，让学生感到亲近，没有距离感，不能给予学生过大的学习压力。教师与学生处理好关系不是简单的沟通或者简单鼓励就完事了，而是要长期关注、耐心引导、真心对待。在教学中，要明确学生才是主体，教师只是辅助者，要通过阶段性的引导让学生自主探索。做实验时，教师要让学生自由分组合作，设置合适的实验环境，让学生在合作中共同进步，最后对各小组的实验结果进行评比，实验结果有误的小组可一起去探究问题，发现并解决问题。

物理是以实验为基础的学科，可以提高学生的学习兴趣，让学生具备良好的合作意识和严谨的科学态度。建立良好的师生关系，能够提高教学效率，让学生在良好的学习氛围中学习。通过实验，学生能够更好地学习相关知识，养成自主学习探究的好习惯。