江苏省仪征市实验中学东区校 赵 茜

新课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”在课堂教学中，一味追求先进模式，教师却往往使教学与生活脱节，也禁锢了学生的创新活动，而素质教育要求我们把教学同生活紧密联系，在学校与生活间驾起一条融会贯通的桥梁，尽可能使学生关注生活，学有所用。为此，我们要努力构建有效课堂，通过课堂创新培养学生的创新思维，来解决生活实际问题。

一、创设情境激发学习热情

课堂上教师要根据教学内容,有效利用环境,使学生置身语境中,激发兴趣，充分发挥主体作用。语言总是和情境连在一起的，有了情境学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。在课堂教学中，学生对学科的兴趣爱好，教师对学生的期待、对学生创造性宽容以及良好的师生关系，都有利于学生创造性发展。在教学《我的老师》时，我们曾对“狡猾”一词的理解略感不足。文中“狡猾”，褒词贬用，反映出“我”调皮天真的儿童特征。但这么理解的依据在哪呢？我问道：“同学们，你们与‘我’年龄相近，你们可否站在同龄人的角度，在文中找出依据？”经过热烈而简短的讨论后，我请一个学生先作一个肢体语言，再作表述。此学生表演了“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎”的动作，他解释道，教师的教鞭本无意落下，而“我”故意去“迎”，那么师生间融洽亲密的气氛可见一斑，而“教鞭落在石板边上”的小示惩戒及“我”偷眼观察老师的调皮劲也就自然地显露出来了。可见，教师在课堂上投学生之所好，创设情境，会激发学习热情，将会取得意想不到的效果。

二、尊重童心开拓想象空间

课标明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”语文课堂评价就是要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们的独特感受。老师如果站在学生的立场思考问题、必会激发学生的创新思维，提高学习效率。在语文课堂上，常有学生对问题的理解很有创意，也颇合情理，却因有悖于教科书的答案或与传统道德观念而被老师否定。如《水浒》中的鲁达，他一贯被认为是嫉恶如仇，乐于助人的英雄，可有学生却认为郑屠虽罪大恶极却不致死，鲁达也有恃强凌弱之嫌，更何况他目无法纪，打死人后一走了之，逃避责任，是不折不扣的草莽之徒，不值得歌颂。这种认识可说更深入，更有时代感，然而当时学生的看法因与教参不符没得到我的认可，好好的一段情感体验被糟蹋，谁之过？有时候我还会把学生的健康个性片面化，将感伤、惆怅、畏惧等正常心理排，认为是消极负面的，导致了学生思想范围狭小，虚假，程式化严重。教学中，教师应尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生关系。只有尊重学生才能要求学生，否则教师的一切要求都会落空，特别是对中学生来说，如不把尊重放在第一位，而是一味指责批评，不给他们说话的权利，那就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至影响他们一生的发展。因此，要想教育好学生，必须学会尊重他们，开拓他们的想象空间。

三、引导想象构建思维桥梁

爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识经验，在头脑中形成新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，使创造活动顺利展开。在想象的天空中，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结。因此，教师在教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展思维空间。我在教学《孔乙已》时，让学生想象孔乙己最后一次还钱的遭遇和他的以后处境，既活跃了学生的思维，又体会到当时社会的黑暗。在语文教学中，教师应解放思想，积极探索创新，引导学生想象，构建学生思维桥梁，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。

四、鲜活思维营造有效课堂

学生感悟语文素材，我们要引导学生针对疑点，从多角度寻找答案和方法；要引导学生联系实际去理解语文素材，并养成思辨习惯；要引导学生通过联想的方式获得感知语言素材的灵感。鲜活学生的思维，营造有效的课堂。在《一面》教学中，我曾经和学生们针对内山老板“日本话”作了一次联想活动。起初，我没作提示，学生们的回答都不怎么样，如“出来吧，顾客来了”或“有人来买你的书了”。于是，我要求同学们结合生活经验，注意说话者的国别、用语习惯、双方的关系、上下文及语言得体等因素，重新作了一次整合联想。一学生的联想结果为：“树人君，你又多了一个信徒出来喽！还不出来瞧瞧！”这种引导感悟方式，活跃了课堂思维，使每个人都有话可说，又不失发言者的个性，更有利于形成具有独立性、首创性的见解，真正做到有效教学。

语文教师的任务不只是“传道授业解惑”，更重要的是通过创新教学培养学生的创造性思维，使他们能够解决生活实际问题。我们要建立新型的教学模式，有利于学生身心健康的教学模式，不断探索，永远向前，这样才能领会到语文的魅力，才会领悟到宇宙的精神。