尤凤霞

（河北省廊坊市第十小学，河北 廊坊 065000）

由于传统教育模式的影响，很多小学数学教学的开展并不尽如人意。部分教师的数学教学课堂存在为了创设情境而创设情境的形式主义，像美丽的泡沫，经不起推敲。这样的情境创设脱离了新课程标准、教学内容和学生的实际情况，造成了课堂效率的降低。还有部分教师在情境创设时形式固化、内容乏味、功能单一，长此以往学生对这样的教学情境就会造成小学生的学习兴致不高，甚至出现厌学情况，从而难以提高其数学学习质量，不利于小学生数学能力的发展。随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于数学教学的规定越发明确，对于小学数学教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生学习数学的兴趣，提升数学课堂教学质量已经成为每一个小学数学教师当前急需解决的问题。

一、充分挖掘教材资源

心有教材，不仅仅要求教者认真研究教材特点，充分感知其在数学系统中的身份和地位，真正对所备教材做到“上知天文，下知地理”，同时，我们还要对教材进行研发、革新、优化。作为教材的使用者——教师，我们要彻底消除教材崇拜，教材只是数学能力的代言，是让学生练习摆渡自己的一叶扁舟。“教材无非是个例子”，我认为叶圣陶老先生这句话对我们数学老师来说，太有指导意义了。同样是备《百分数的意义和读写》一课时，我本着“继承创新”的原则，一方面选用了原教材中的例题和部分习题，另一方面，广泛搜集相关资料，选取了形式多样的练习，尽可能让课备出新意和深意。但是在使用教材中原题的时候，也可依据自己的教学经验或学情对教材进行了调整，或增加难度，亦可降低要求。我在备课时，我将教材例1的统计表里是三名篮球队员的投篮情况，缩减为两名篮球队员的投篮情况，使教学流程更加顺畅、迅速。此外，对于资料的使用，教师备课前，广泛参考教参、教学报刊、杂志或网络等处的相关资料，可以打开视野，博采众长，对备出一节好课，善莫大焉！但在使用时，不能一味地“拿来主义”，而应有所发展和创新。

二、采用多种形式

部分教师在数学教学中所采用的情景创设目标不够明确，存在形式主义，只是一个花架子，没有任何的实效性，造成了小学数学课堂教学的低效性。故此进行有效情境创设，首先要明确教学目标，依据新课程标准的要求、数学教学的内容和学生的实际来创设情景。

部分教师在创设情境时惯用一种形式，时间一长，学生们就失去了兴致，不利于激发学生学习数学的兴趣，阻碍小学数学教学质量的提高。故此，我们在数学教学中应该丰富情境创设的形式，使情境创设时时保鲜，提高情境创设的有效性。

情境创设的形式很多，包括问题情境、生活情境、游戏情境、实践活动情境、故事情境等等。我们可以采用多种情境创设形式交替穿插的方式进行小学数学教学工作，让情境保持一定的新颖性，充分调动学生学习的积极性和主动性。如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=卖价-成本价。

三、创设问题

问题是数学教学的心脏，数学学习的过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题，学生的学习活动才有动力，学生的思维才有方向。因此，我们在数学教学中，要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境，让学生亲身经历活动的整个过程，亲身体验数学的情趣与活力，并通过这样的问题情境来充分调动学生学习的主动性，使学生积极的、快乐的投入到学习活动中来，让他们主动的获取知识、发展思维、让学生更加喜欢数学。问题的产生不是教师强加给学生的，而是学生基于自己原有知识结构产生的困惑。这就要求教师在教学过程中必须根据学生的认知特点创设问题情境，引导学生在已有知识经验与新的学习任务间形成认知冲突，激发学生强烈的求知欲望。比如在上二年级数学《有余数的除法》这一节时，教师可以用多媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。

师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？（学生出题，教师回答）教师能根据排列的序号准确报出彩球的颜色，学生一定会觉得很奇怪。于是教师告诉学生因为自己掌握了其中的秘密，只要同学们认真学习，很快也能掌握这一秘密。这样，学生就会产生获取新知识的强烈渴求，很有兴趣地参与学习活动，教学效果自然会提高。

四、联系生活

小学生的生活阅历较少，理解力偏低，因此我们在进行有效情境创设时，必须使所创设的情境贴近小学生的生活。贴近小学生生活的情境，对于学生来说直接、简单、易于理解，而且还可让学生在学习后将数学知识应用于生活，有利于学生对于数学知识与技能的理解和掌握。

如教学“减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。