李碧武

2019年6月，中共中央、国务院下发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确指出要发挥教研支撑作用。这一意见从提升义务教育质量的角度对教研工作提出了更高的要求。武汉市教育科学研究院对于教研工作的发展定位与责任担当有着自己的理解与坚持。在新的历史起点上，为落实立德树人根本任务，市教科院基于大教研视角，以“三大研究”（教育理论研究、教育宏观决策研究、教育实践研究）和“两项服务”（为教育行政决策和学校管理提供咨询服务）为突破口，在理论与实践的双向融通过程中，不断推进区域教研的转型发展。

何为大教研

对于教研与科研的区别，北京师范大学教育学部丛立新教授在《沉默的权威——中国基础教育教研组织》一书中早有论述。在丛教授看来，基础教育教研组织将教研与科研是割裂开来的。其传统教研工作是根据已知的、确定的理论，立足于课堂教学这一主阵地，针对某些教学问题而开展的研究。其目的是将教育经验和理论转化为教学行为，从而优化教学过程，以获得最佳的教学效益，整个教研活动过程追求的是事理。教育科研旨在发现和描述教育规律，是在探索未知的基础上发展和丰富教育理论知识体系，是针对未知领域“为什么”的说明解释。

早在十一五期间，我们就提出了大教研发展思路。彼时的武汉市教研工作，因沿袭传统教研范式，过于追求事理而忽视学理，教研与科研存在两张皮的现象。……